我的班级管理理念——让学生自治

　　湖南省衡阳市实验中学       涂  彧

　　班级是班主任工作的舞台，班级管理是班主任的工作职责，课堂纪律是班级管理的核心。走上讲台，面对嘈杂喧闹、嬉戏顽皮的学生，我们脸上写满无奈和疲惫。我们恨不得时间飞逝，好早点离开这些令我们恼火的学生，离开这令我们烦躁的课堂。而那些课桌整齐划一、地面清爽洁净、课堂秩序井然、学生乖巧懂事的班级，便成为我们的最爱！在这样的班级授课，我们的面容是舒展的、心情是愉悦的、情绪是高昂的、神采是飞扬的，进而会取得极大的心理满足和最佳的教学效果！

　　要培养这样的班级，不仅要付出辛劳和汗水，更重要的是还要注意技巧和方法。一年来，我带的109班取得了一点成绩，源于全体科任老师的共同努力和我的班级管理理念——让学生自治。

　　一、       优秀班干部的培养是实行学生自治的首要条件

　　班干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接参与者。他们与学生朝夕相处，最了解学生的动态和班级真实情况。要带出一个好班，没有班干部的协助是不可思议的；要实行学生自治，没有班干部的管理是不可想象的。因此，班干部的选拔和培养便显得至关重要。

　　1、班干部的选拔

　　新生入学，班干部的选拔便摆上班主任的工作日程。面对年龄相仿、面容稚气的学生，我们无法做出准确的判断；几天的军训，又令我们所获无几。于是，在军训的空隙，我组织学生搞一个活动——自我介绍，内容包括姓名、年龄、性格、毕业的学校等，要求每位同学都要上台发言。我坐在教室的后面，细致观察发言者的台风、胆量、语言……由于事先做过布置，有些学生准备得很充分，还写了发言稿；有些学生落落大方，口齿伶俐；但更多的学生纯属应付：扭扭捏捏、胆小羞涩、声音难辨。我把那些胆大、从容、声音宏量的学生记下来，抽空同他们谈话，趁机了解他们其它一些情况，并再次做出甄别。军训完毕，临时的班干部便可基本确定。再经过几天的细致观察，九月的第二个星期，正式的班委会成员名单就可以向全班同学公布了。

　　2、班干部的培养

　　初选出的班干部毕竟经验不足、能力有限，难以大用。接下来的工作便是如何培养。这个工作要贯穿整个班主任工作的始终，效果的好坏会直接影响学生自治的成败。班干部是块铁，不炼不成钢；班干部是本书，不晒会生虫。在实际管班的过程当中，他们很有热情，但方法幼稚甚至错误。这时要充分理解他们，不能过多的批评，而要正确引导。如我班的班长廖倩，她学习刻苦、成绩优异、工作负责，是个很不错的班干部。但有一段时间，她竟然认为自习课太安静了，值日班干和同学们都板着脸，太沉闷，不好。管班的时候要幽默点、要讲点笑话，她这样认为并这样做了。这些日子，教室里不时爆发出笑声，她在同学中的呼声越来越高，其他班干部也纷纷效法。她自以为得计，高高兴兴向我表功。

　　我把所有的值日班干叫到办公室，了解详细情况并征询他们的意见。他们竟然异口同声，说这是一个很不错的管班方法。我耐心的听完他们叽叽喳喳的叙说，没有直接批评他们，反而表扬他们有头脑、有热情、肯为班级着想，进而指出这种方法不适合初中班级管理，短期尚可，长期定会引起班级混乱。

　　我再三强调自习课要绝对安静！些微的响动，都会分散学生的注意力，更不用说全班性的躁动。我们的任务就是要给同学营造一个安静的学习环境，这是我们神圣的职责。他们听了以后，羞愧地低下了头，承认自己的错误并保证以后再也不会发生类似的现象。

　　班上的纪律我交给四位值日班干全权管理，学生的出勤、出操、集会则由一名考勤委员负责。这是一位责任感不是很强的女生。我再三强调有情况就马上报告，她却总是忘记。我给她讲这项工作的重要性，并教给她增强记忆力的方法，一个月以后她的工作便完成得很好，我不时地表扬她，她的干劲十足。上半学期，她还被评为“优秀班干”。现在班上任何一位同学那怕迟到、早退一分钟，我都会了然于胸，并及时采取措施。

　　教室的卫生是班级的脸面。劳动委员是一项费力不讨好的工作。对这个人选我考虑很久，最后选中一位小个子女生。别看她个子小，却很泼辣，外号“小米辣”，性格很暴躁，敢拿扫把打人，很多男生都怕她。把卫生交给她管，我很放心。在我班上过课的老师，都说捡不到一张纸。周五大扫除，我几乎都不在场，但卫生照样搞得很好，常常被学校加分，这都是她的功劳。她有很多缺点，比如爱虚荣，我常常送她一顶小高帽，使她每天都兴致高昂。她很有魄力，我就让她兼管纪律。但她太好表现，值日的时候，隔三岔五总要讲几句话，以引起同学的注意，严重影响了大家的学习。很多人向我告状。我就纠正她的缺点，并告诉她正确的管班方法。但她总是本性难改。我就警告她，如再不注意方法，就撤消她的所有职务。这一招果然有效，她一下子就改掉了。现在拥护她的人越来越多，她的威信越来越高，连续两次被评为优秀班干部，成为我的得力助手。

　　还有一点也很重要：要真正关心和严格要求班干部。我们要及时纠正他们的缺点，要让他们明白，现在当班干部不仅是为同学服务，也是在提高自己的能力和锻炼自己的胆量，为以后升学和走上社会打下基础。在他们面前，我更多的是父亲和朋友的形象，我再三叮嘱他们在上学、放学途中注意安全，饮食要有规律，学习要有方法……跟我接触久了，他们认为我并不可怕，还感觉到老师很关心他们，因此乐意听老师的话，乐意替老师办事。

　　班干部都有一种优越感，这是实行学生自治的大忌。我们要告诉他们“官”、“民”平等的道理。处理违规的班干部，我采取的是一种特殊的办法：既要严格，又要富于人情味。

　　记得有位叫肖炜的纪律委员，有几次家庭作业没有完成，怕扣分，便找组长开后门；又要同桌帮忙写过几次课堂作业。某同学向我举报。我当着全班同学严厉批评了她，并按班规扣了她24分（班干部加倍扣分），并停了她的职。事后她很后悔，狠狠地哭过几次，其他班干部也为她求情。我不为所动，只告诉她唯一的补救措施是多加分。她很争气，到半期的时候便加了四次分。

　　她其实是位很优秀的班干部，她的停职是班级的一大损失。我便授意某班干部，由她出面，在班上搞一个民意测验。结果全班只有11位同学反对她复职。我就顺手推舟，在班上开了一个简短的班会，既批评她所犯的错误，又肯定她做出的贡献和成绩，也给其他班干部上了一堂课，并把全班同学的意见书交给她作纪念，好好保存。

　　在以后的工作中，她从严要求自己，再没犯过错误。只是那次扣分太多，快期末的时候，她的“操行分”还是负分，预计不能评为“A”等。按规定，操行评定没达到“A”等，下学期就不能担任班干部。她很着急，我就给她想了一些点子。比如由科任老师出面，进行作业大检查，表扬一批写得好的同学；由学习委员出面，举行一次书法比赛，选出优胜者；由劳动委员出面，评出两次“周文明之星”。在这几次活动中，她都榜上有名，按班规都可以加分。到期末考评的时候，她终于如愿以偿。她也明白了老师的一番苦心，向我鞠躬并再三保证。这样培养出来的班干部，要她不尽力办事都很难。

　　3、班干部的牵制

　　由于班干部位高权重，为防止他们独断专行，我多设了几个班干部。如班长有两个，副班长有三个：一个管考勤，一个管教具，一个管纠察——纠正同学们的行为习惯，督察班干部的职权行使。另外还设立了几个管理小组，有文明礼仪卫生管理小组、操行分统计小组、家校通管理小组、行为习惯监管小组、教室宣传布置小组等。每个小组既有组长、副组长，也有组员。这样，加上互助组组长副组长、小组长、科代表，我班的干部多达31人。虽然干部多，但由于分工明确，倒也各尽其职，没有降低办事效率。

　　二、       良好班风的形成是实行学生自治的必要条件

　　现在的学生，骄横、任性、以自我为中心，爱虚荣、好攀比，思想活跃但自控力不强。班上人又多，管理起来，难度很大。要想发挥班干部的作用，让学生自治，没有良好的班风是不可想象的。我主要从以下几个方面入手：

　　1、把握几个“第一”：第一次集中、第一天、第一个星期、第一个月

　　这段时间，我始终板着脸，没有笑过一次，对学生也非常严格，经常训斥他们。学生都很怕我。有些老师说我运气好，捡到一个学生老实听话的好班。我听了以后，笑一笑，不置可否，心里却说，现在哪有天生听话的学生，你们不知道，他们头上的犄角早被我用锯子锯下来了。一个月以后，我就把“凶”相收起来，把笑容拿出来，时不时给他们讲点笑话，教室里终于有了笑声。但我不管如何随便，再调皮的学生都不敢在我面前放肆。可能是余威尚存的缘故吧。

　　2、多讲道理

　　一味高压带不出一个好班，要给他们多讲道理。班主任的另一个职责是教育学生。我讲得最多的是要求他们“学会做人、学会感恩、学会理解、学会学习”。父母的养育之恩要感谢，老师的培育之情也不能忘记。不仅要理解老师的严格要求，而且更要理解班干部的“苛刻”管理。要懂得安静的课堂环境是学好知识的有力保证。学生明白了道理，就会自觉遵守各项规章制度。

　　3、制订班规

　　俗话说，“没有规矩不成方圆”。又说，“国有国法，家有家规”。作为一个有几十人的班级，当然要有班规。第一份班规由我亲自制定，半期以后交学生讨论修改，第二个学期再修改一次，力求符合本班班情。并要求赞成该班规的同学在后面签名，以示承诺。没有哪位同学好意思不签。以后按班规进行处罚的时候，他们便无话可说。

　　我班的班规涉及纪律、卫生、礼仪、学习等多个方面，有加分、有扣分，我把它叫做“操行分”，实行量化管理。由相关的班干部、科代表和组长考核，学习委员统计。一天一公布，一周一小结、一月一总结。

　　有两点班规值得一提。一是扣分达到10分的倍数，中午留校谈话。并事先给家长发“留校通知单”，告知留校的原因和时间，由家长签署意见再交老师查看。如有违纪现象，扣分达5分、15分、25分……加留校一次。学生一则怕留校，二则怕家长打骂，就尽量做到不扣分。甚至有因扣分而痛哭流涕者，也有因加分而欢呼雀跃者。二是根据“操行分”定等级，叫“操行等级”，分A、B、C、D四等。半期一小评，全期一总评。总评没有达到“A”等的同学，下期不能担任班上任何职务。

　　4、留校谈话要有方法

　　留校的目的不是为了惩罚，而是便于对他进行针对性的教育。学生犯了错误，不能一棍子打死，而要给他改正的机会。谈话的时候，既要有严厉的面孔，又要有温和的表情；既要有严肃的批评，又要有鼓励的语言。

　　记得有位叫张晓筱的女生，曾透露想当班干部。她成绩不错、操行等级也是“A”等，但她个性太强，人缘够不好。我就告诉她，只要改掉缺点，我就会考虑这个问题。有一次大扫除，她认为劳动委员的安排不合理，就不服从。劳动委员扬言要扣她的分，她急了，就同劳动委员发生争执。按班规，被扣了4分。中午留校的时候，她还觉得自己受了委曲。我没有马上批评她，而是问她如果你当劳动委员，安排任务时别人不听并同你争吵，你的工作能开展吗。她马上低下了头。我再次提到她想当班干部这件事，说老师正在考察你，出了这件事，让我咋办，老师其实是很欣赏你的。她突然扑到我身上，边哭边说自己错了，辜负了老师的培养，事后也向劳动委员道了歉。她们还因为这件事成了好朋友。

　　5、班规执行要持之以恒，不能半途而废

　　班规实行之初，扣分的相当多，几乎每天都有人留校。中午不能休息，天天给他们讲道理，连自己都烦起来，但我还是拿出耐心跟他们磨。随着学生行为习惯的养成，扣分的越来越少，有些同学即使扣了分，也被一些加分抵消，达不到留校的标准。因此越到后来，留校谈话的同学就越少。上期末，我把“留校通知单”数了数，共75张，牵涉到29位同学。其中12位同学只有一张，张斌运同学最多，9张，其他同学分别为2—7张。我把通知单全部发下去，给他们作纪念。并告诉他们，从下期开始，“留校通知单”发给家长，由家长保管。

　　让学生自治，就是要充分发挥学生和班干部的主观能动性，就是在班规的约束下，让班干部管学生、科代表管学生、组长管学生、学生自己管自己，甚至让家长管孩子。这就是我的班级管理理念。事实证明，这种方法很管用。我现在工作很清闲，班上让我操心的事不多。我班的科任老师都说在109班上课是种享受。我班的学习成绩也还不错。

　　但我仍不乐观，因为成绩只能代表过去。新的学年即将来临，“初二现象”曾令我们感到困惑。我深知自己肩上担子很重、压力很大、困难很多……但我相信自己、相信科任老师、相信学生、相信班干部、相信我的班级管理理念——让学生自治！