浅谈思品课教学中的情感魅力

　　德育是和谐社会的灵魂，她也是学校的生命线，她是培养学生具有良好的道德品质，养成文明行为习惯和形成正确的人生观、世界观的准绳。而思品课是实施德育的主渠道之一。笔者认为，在加强小学生思想道德素质教育中要培养学生的良好道德品质，一定要从学生的年龄心理特征出发，避免概念化、一般化和空洞化的说教。小学《品德与社会》恰恰是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，自主发现、自行判断、共同评价。而我在思品教学中，主要是注重情感教育（即以情育情、以境育情、以理育情、以行育情），让学生能明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。今与君共同商榷。

　　以情育情

　　以情育情的教育方法是教师充满激情，凭借教材的情感，凭借学生灵魂的闪光点来让师生情感达到相互感染，课堂氛围高涨的教学方法。例如：教学《尊重老师的劳动》一课时，我紧抓教师对学生那份血浓于水的儿女情，学生对老师那份感恩报德的父子情。将要尊重老师的劳动的道理交织一起，进行以情育情的教学方法。我首先由浅入深育情悟理。可以让学生来扮演同学的老师是怎样准备讲课、怎样批改作业、怎样辅导和怎样做思想工作等进行亲身体验。每位学生讨论计算各自每一科作业的老师的批改次数和点评的话语，算一算老师的辛勤劳动是为了什么？算一算老师带的课程和备课的艰辛。再问学生老师的所作所为是为了谁？当你们不论寒暑的夜晚入睡后，你的老师确在挑灯批改你们的作业。分析你们对错的原因，总结每一次练习的得失。你们体会到老师的劳动是艰辛的。学生们就感受到师情浓于血的情感体验，学生要尊重老师的劳动、接收老师的馈赠、接收老师的教诲的情感油然而生了。

　　以境育情

　　以境育情就是指在道德情感教学过程中，教师根据教学的目的，恰当地引入或创设一定感情色彩，以形象为主体的具体生动情景，使学生在特定情景中，变遥远的、抽象的、空洞的内容为鲜活的、实实在在的走进课堂中的教学方法。

　　例如；在《关心体贴父母》一文教学中，首先提前布置学生回家调查了解父母的工作、生活情况并写出父母的一次罪使你难忘的劳动场面或者是最难忘的一次交流等。在课堂上，一位学生将他想妈妈要钱买学习用品时的一段过程写出来：由于爸爸常年在外赌博不管家，家里的一切重担落在妈妈的肩上，妈妈身上的确没有钱，正在我哭泣的时候，一位外地收头发的叔叔来到我家，要妈妈把头上的长辫子卖给他。当我看到妈妈毫不犹豫的剪下长辫子，人一下子变丑了，当我接过妈妈递给我的十元钱时，妈妈掉眼泪了，粗糙的手抚摸着我的头说：“你要用心学习啊！”------。我叫这位同学饱含深情的朗读这段文字时，他一边深情的哭泣一边将这段文字读完。我也一边叫大家闭眼想象父母在你生病的深夜送你上医院的情景、想象寒冬的深夜为你把屎尿的艰辛。而有好多同学还埋怨父母这不好那不好对吗？随后许多同学争先恐后的上台发言，有的说以后如何关心体贴父母、有的说自己过去的无知，现在知道该怎么做了。通过这种以境育情的方法，就能很顺利的完成教学任务，课堂气氛活跃而不枯燥无味。

　　以理育情

　　以理育情就是在思品课的教学中，做到知行统一，对空洞的、客观的抽象的内容的认识，使之实实在在的感受课文内容呈现在面前，从而汲取教材中精神食粮，激发学生的道德情感，让学生幼小的心灵产生共鸣。再如教学《家乡的变化》一课，我安排了课外活动，组织学生参观家乡的街道统一仿古、家乡的共路是罗田最好的二级公路、家乡的天堂寨成了全国人民旅游向往的地方等。通过实地参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。 例如：在教学《缅怀老一辈无产阶级革命家》一文时，（1）在课前、课中、课后运用不同的音乐创设不同的情感氛围；（2）运用多媒体网络资源进行直观教学去触发学生的情感共鸣，在观看抢渡大渡河的短片中、在看过雪山草地的时候、在回忆语文课本里写到的《金色的鱼钩》的老班长等，让学生明白了老一辈无产阶级革命家，为了我们今天的幸福生活抛头颅洒热血情感升华，从而收到思想情感上身到理性认识的高度，从外部情绪转化为内部道德情感的体验过程，明白了作为中华少年为建设中华的豪情壮志再也不是空洞洞的。

　　以行育情

　　行即是思想品德中的导行，导行是思品课教学的重点之一，它是在明事理的基础上，使学生有明确的具体行为要求。就是在日常生活中知道怎样遵守《中小学生日常行为规范》，知道在家如何做一个好孩子、在校做一个好学生、在社会上做一个好小公民。从而养成良好的道德习惯。

　　例如在教学《自己的事情自己做》一课时，我就运用行为训练方式的一种方法：竞赛法，在课堂上进行整理书包、穿衣比赛、话说自己能做的一道菜的程序等。通过这一实践活动，既提高了学生的实践兴趣，陶冶了学生的情操又能培养学生道德情感和动手能力。同时，老师在一边倾听和观察中知道了那些学生在家做过劳动，那些学生在家没有劳动，老师就一边总结和点拨。这样缩短了理论与实践的距离，变抽象的课文内容成为实实在在的认知进入大脑。

　　总之，在教无定法的这个舞台上，要上好一堂思品课，情感教育的魅力的确无穷无尽，我只不过从近几年教学中总结出这肤浅的一点认识供同行参考。