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0w.net 谭妙春
思想品德课程标准，突出强调“以学生发展为本”的教育教学思想，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力。从学习的方式看，则更强调学生自主学习、合作学习和探究学习。随着教育教学理念及学习方式的转变，教师也应该对作业布置及评价这一教学重要环节进行探索与创新。
一、改革作业的内容
作业的内容应依据课程标准（教学大纲）和教材要求。要让学生通过练习各种典型习题，巩固基础知识和基本概念，掌握思考和解决问题的方式，逐步形成能力。设计作业要有针对性，不能脱离课程标准（教学大纲）和教材的要求，不要给学生布置过多、过难的作业。从作业的内容来看，中学思想品德课作业应该做到：着眼于学生的发展需求；着力解决学生的实际问题；立足于优化学生的学习效果。
二、改革作业的形式
思想品德作业的布置也应在形式上创新，以符合学生认知规律和身心的发展。从作业的形式看，新课标下的思想品德作业应增加：
1、实践型作业。思想品德课区别于其他课程的一个显著特点是实践性强。实践性是思想思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想思想品德课的归宿。因此，思想思想品德课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动，让学生在完成作业中体验创新的快乐。老师在布置作业时，一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生把课本知识及时运用到实践中去进行尝试实验或实践操作；另一方面，教师要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点，注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加实践的机会。
2、开放型作业。开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。这样的作业有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生主动参与探究，构建知识，有利于学生自主精神和创新精神的培养也有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及创造与实践能力。
3、分层型作业。 “面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的新要求。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要和目的，要让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业，最终使学生学会观察和了解自己周围的社会环境，关心思想品德和经济，从而达到学习思想品德的目的。
4.合作型作业。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课改理念下，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，由独立完成走向协同完成的合作式作业将成为学生作业的重要理念。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生、生生之间的互动。所以，合作型作业既能培养学生团结合作的精神又能起到取长补短的作用。
三、改革作业的要求
1、符合课程标准和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，形成技能、技巧，做到“三布置三不布置”“四精五必”：布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作业。作业布置还要精雪精练、精批、精评和有课必练、有练必收、有收必批、有批必评、有错必纠。作业布置还分为必做作业与选做作业。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于优秀生发展。
2、注意作业的量要适度，多数课内训练，当堂消化，每天以30分钟作业量为宜。坚持少而精，分层要求。应该要留给学生看书消化的时间。
作业设计是教学工作的重要环节，作业设计的改革是课堂教学改革的一个重要组成部分。改革作业设计，减轻过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。因此，我们必须对传统的思想思想品德课作业进行改革，与时俱进，构建新课程作业的价值观，探求教学新路，设计出更有利于学生发展的作业，让每一次作业都成为学生发展的生长点，让思想品德课教学永远充满生命和活力。 来
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