新课改下怎样上好品社课

　　《品德与社会》课程是一门以少年儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。作为品德与社会学科教师，新课改下我们应该在儿童人格塑造最关键的时期，使他们懂得珍爱生命 ，养成良好的生活习惯 ，形成开朗、进取的个性品质 ，形成乐观向上的生活态度。让他们利用自己的聪明才智去探究或解决问题 ，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。那么学生就会获得生活的成功，我们也获得了塑造人的成功。

　　一、从培养学习兴趣入手

　　有位哲人曾经说过，没有兴趣 ，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西 ，学生都学得好 、记得牢。《品德与社会》课的教学也不例外。在一节课中，激发学生兴趣要采用多种形式吸引学生的注意力，强化他们的参与意识。学生喜欢听故事，因此用讲故事的形式对他们进行教学，符合孩子的年龄特征。如教学《战争给人类带来了什么》一课 ，我讲述了几个二战中的故事 ，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且让学生深刻了解到二战给人类带来的灾难和痛苦，突出了重点突破了难点。

　　二 、注重学生的实践活动

　　品社教学绝对不能仅停留在教材上，而是让学生在活动中明理，这就要求注重学生的实践、体验活动。俗话说：“一次体验胜过十次说教。”学生知识的获得和技能的培养，要在学生自身的活动和体验中形成。唯有这样 ，学生的印象才会深刻，感受才会加深。《以公民的名义》是六年级上学期的课文，在“神圣的一票”活动中，我设计了三个临时任务：（1）调查自己村里村委会选举，；（2）上网查人大会投票选举国家领导人的视频；（3）自己班级选举班干部 。我让学生通过亲自调查和亲身经历，体会神圣一票的作用，体验人们参与政治生活的良好情感。又如教学《上超市》一课时，我在教室里创设超市的一角实物情境 ，然后组织学生进入模拟超市 购物 。学生 在积极参与的过程中，不仅提升了已有的经验与认识，掌握了购买商品的初步知识，还具有了初步的消费者自我保护意识 ，形成良好的消费习惯。总之，品社课要注重以生为本，注重体验内化。

　　三、善用多媒体提高教学效果

　　一是利用音乐，渲染气氛 ，激发真挚情感。小学生的情感特点是热烈、真挚 、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎 。教师可以根据社会教材，结合少年儿童的这一情感特点采用播放音乐的手段，以达到渲染气氛的效果。

　　二是利用图片，视觉冲击，加强感性认识。图片展示形象 、直观，能调动学生的多种感觉器官的参与认知活动，使学生真真切切地得到了巨大的视觉冲击。获得直观感受。《伤心的地球母亲》是六年级第二学期第三单元的一篇课文。教材通过地球“不堪重负”、“日益贫困”、“衣衫褴褛” 到“保护地球母亲”来说明保护地球的重要性和迫切性。让学生观看人头躜动的图片、资源枯竭的图片、环境污染的图片，不但能提高学生求知的欲望，更能激发他们保护地球的责任和情感。

　　三是利用录像，再现情境 ，身临其境 ，加深感触。录像面面色彩丰富，真实传神 ，能充分体现语言文字所表。

　　四、关注学生的学习品质因材施教

　　一个学生的健康成长除了依赖他自身的双基和智能外，很大程度上还要看这位学生的学习品质是否良好。我们要在关注学生学习的过程中重视培养他们的学习品质，在教学中做到面向全体，因人而异、因材施教。

　　一是关注两头，促进中间。一个班学生间的层次性 、差异性是客观存在的。我们教师要掌握好生、中等生 、后进生的大致情况 ，知道他们的各 自需求与知识缺陷 、可发展之处与不足之处，因材施教，预设他们会遇到哪些问题 ，会提出哪些问题，相对解决哪些问题 ，完成哪些有助于他们提高的作业和可能需要得到哪些帮助，使好生更爱钻研，中等生力争上游，后进生找回信心 、不断进步，实现差异性发展。

　　二是要让学生真正成为学习的主人 ，就应该使他们逐步走出死记硬背、机械训练、模仿之路，少一些接受学习、被动学习，走上以动手实践、自主探究 、合作交流为主的学习方式之路，学生将拥有长足发展的动力，愿学 、乐学、会学、善学。我们教师能在平时吃透教材 、把握学生，将有利于实施有效教学 ，使学生有效学习，不断优化教学过程，改进教学实践，提高教学效益 ，促进教师成长，学生 自主 、全面 、和谐 、持续发展 。

　　五、注意联系生活，引导学生在生活中发展

　　教学内容、教学活动的方式、课后拓展延伸要生活化。小学生的品德形成源于他们对生活的感受、认知 、体验和感悟。因此在教学中，要了解学生已有的生活经验和生活感受，并将已有生活经验与教学内容联系在一起 ，充分运用学生已有的生活经验和知识。《去超市购物》是三年级第一学期的课文。超市是学生十分熟悉的地方，在上课伊始 ，先让学生来谈谈 自己在超市购物时的情境和体验，使得本课的课题在学生的自发讨论中自然呈现。教学时 ，我一边结合课文内容 ，一边联系学生的生活实际，创设真实的超市购物环境 ，组织学生进入模拟超市购物。这一教学环节的设计 ，加强了学生的实际体验，让他们在情境购物中初步了解了在超市购物的有关知识，并学会文明购物。《品德与生活》、《品德与社会》课只有以生活为本，才能走出单纯的知识说教。只有联系了生活化的品德教育活动，才能引发学生的真实道德体验和道德认识。时代在变 ，教学在变，特别是品德与生活课 ，三分在课堂，七分在课外。所以，我们的课堂必须要充满生活，让学生在生活中学习品德，在学习中拥有生活。