行之有效的思想品德课教学

　　“有效教学”教育理念认为，衡量教学是否“有效”并不是指老师有没有教完课的内容或教得是否认真，主要是看学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。现就思想品德课堂有效教学谈谈自己的认识。

　　一、行之有效的新课导入能先声夺人

　　“良好的开端是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔主题，并具有趣味性，引人入胜。因此，新课的导入，形式上应多样性，内容上生动形象，富有感染力且切合学生实际。诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻材料导入、案例分析导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。实践证明，在一节课的引入阶段不能吸引学生眼球，哪怕后面老师教学再精彩，学生也不一定能全神贯注的把心放在这一堂课上，从心理学角度来看，学生的注意力都集中在课堂的前十余分钟左右。

　　二、学生的参与互动是衡量课堂是否有效的一个关键指标

　　一堂完整的课堂教学活动，没有学生的参与是不符合现代教学理念的，学生是学习的主人，只有学生参与课堂教学活动，课堂才显得有生机和活力。现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。一堂课学生的参与度要尽量做到人人参与、全员参与。一个班学生的学习能力是参差不齐的，加之学生的智力水平也存在较大的差异，既要照顾到学优生，又要照顾到学困生，课堂的掌控既要做到有层次、又要做到有深度，还要做到有广度，这就需要我们教师的教学设计上下功夫。

　　三、有效的合作学习更能让学生体验到学习的快乐

　　合作学习是一群同龄人用他们共有的思想去探讨问题、去看世界，这种学习是在思想品德教学中必不可少的课堂教学的一个关键要素。学生的合作学习能使学生找回应有的尊严，让学习回归本源，让学习真正成为学生的追求和向往，让学习成为习惯，更能体现思想品德课三维目标当中的过程与方法目标的落实，让学生亲身体会到学习的快乐，让学生更多的感受和体验学习这一过程所带来的快乐和幸福，让学习更有效，合作学习更能碰撞出思维的火花。如在教学“顺境与逆境的双重变奏”一课时，“挫折”是人生中难免的，我们要用乐观、积极的心态去面对。说起来这样简单的一句话，如果光从结果来看，用不到1分钟时间就可以让学生知道而且还能记下来了。但试想这样对学生有用吗？学生遇到挫折真的会用乐观、积极的心态去面对吗？这样的教学有效吗？如果我们让学生用合作学习的方法去解决这个问题，那效果会大不一样。我在本课教学时是先让学生合作学习互相说出自己遇到过的挫折，并和同伴交流是如何面对的；然后，再把你知道的成功者面对挫折的成功经历在小组或全班与大家分享。每一个学生都是有故事的人，每一个学生都是读书人，多的不知道，爱迪生发明用钨丝做灯泡材料这不是一开始就发现的。这样一来，学生会想“挫折”的确是难免的，每一个成功者都不能例外，有了合作学习这一过程，一切全明白了，并且在未来的人生道路上遇到挫折也能学以致用，知道如何去面对，从知识的学习真正地提升为一种能力和素质。

　　四、有效的教学活动能使课堂变得生动活泼

　　课堂教学是以活动的形式呈现的，没有活动的课堂教学是一潭死水，课堂上既要给学生活动的机会，但又不能让学生在那里做与本节课无关的事，以免偏离这一节课的主题，如在思想品德课堂上可以设置游戏、竞赛、即兴故事会、实践营地、模拟法庭、让学生扮演见习法官等活动使课堂变得生动、活泼，从而使课堂变得更有效。

　　总之，有效教学是课堂教学的生命线。作为思想品德教师，要在新课程改革中，不断学习新的教育理念、更新教学观念，积极探索课堂教学的有效方法，善于创新教学，寻求科学有效的教学新模式，不断积累有效教学经验，提高思想品德的教学效益。