参加中学信息技术公开课后感

　　为了贯彻关于举办2010年黄冈市中学信息技术优质课竞赛与观摩研讨活动通知的精神，进一步推进高中课程改革，提高我市中学信息技术教师的教学教研水平，促进信息技术课程的发展。2010年四月份，笔者观摩了几节镇级信息技术优质竞赛课，同时自己也参与了本次优质课竞赛活动，这次的确对促进教师信息技术专业发展和提升学科教学水平具有积极意义，笔者在这里想谈谈一些存在的问题。

　　一、教学导入环节的时间问题与策略导入环节过于繁琐冗长，占用了过多的时间，影响了整节课的进程。笔者认为，导入不是教学活动的主体，导入环节的主要任务只是创设情境，让学生快速集中注意力，短时间内激发起学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲望，使他们“愿意学”、“乐于学”，为后面的教学活动做好铺垫。因而导入环节在时间上必须加以限制，一般3分钟左右为宜，最长不能超过5分钟。导入要精心设计，做到短小精练，尽可能在最短的时间内完成，迅速而巧妙地缩短师生间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上，最大限度地提高课堂教学效率。

　　二、教学授新课环节的问题与策略信息技术学科不同其它的学科，讲多少，怎么讲要作一个具体的安排，不仅在时间上，特别是在教学方式、方法上要更新，但是某些公开课在热闹的背后，折射出放任与浮躁的缺点。如教学形式精彩纷呈，有分组讨论、上台演讲、游戏比赛等，教学气氛热烈，但教师缺少必要的讲解和最基本的“双基”强调，引导、激励不到位，过于注重学生的个性表达，导致相当一部分学生内在感悟不多，基础知识、基本技能掌握不够，探究结束后，教师也未作深入点评。课堂看似热闹，但这种追求形式的教学行为并不符合课改的目的。

　　首先，应该让学生积极主动地在参与信息技术实践的活动中掌握技能知识。注重教师与学生的协调。教师与学生是课堂教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调程度好坏，配合与否将直接关系到学习的兴趣和效果。

　　其次，在教学过程中，教师是教学活动的组织者和指导者。教师要深入研究教学活动中师生的关系、地位、作用，多参加听课、评课活动，认真撰写课后反思，在实践中逐步提高课堂教学节奏的调控、课堂教学方式的间隔变换、教学活动信息量度、密度的把握等方面的能力。

　　最后，教师应更多地去思考我们的讲课方式是否合理，你应在哪些方面加以改变，更适合学生的口味。所以，教师要为学生提供师生情感融洽这种宽松和谐的教育环境，营造轻松愉快的学习氛围，要应引导他们积极进取地学习信息技术课，虽然不是高考科目，但要让学生明白，现代信息化技术在当今社会的地位，教师应重视用情感去激励学生来学习这一科。

　　三、教学练习环节的问题与策略在信息技术课练习环节出现二个极端，一是学生练习时间长，容量过大，课堂上来不及评点，缺乏必要的归纳和安排；二是学生练习不到位，或者完全按照书本上的内容进行练习，内容大少，知识拓展不够，没有在最后环节留一些东西让学生思考。因此笔者认为，课堂教学的练习环节十分重要，对于提高课堂的有效性，检测学生达到课效，有着举足轻重的作用，既能帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃，达到巩固课堂教学的作用；又能激发学生新的求知欲望，适合的动手的机会，更能激发学生的学习兴趣。

　　总之，信息技术公开课作为一种有效的教研形式，让我们看到了许多优秀教师的智慧火花，感受到了他们勇于探索的精神。这些不足，我们能正视并积极的去寻求解决问题的途径和方法，辅以信息技术的先进设备或条件，传播现代信息技术知识，充分认识到多媒体技术的特性和优越性，真正让学生学习好这一科，结合有效的教学方式方法，才能把握教材和教学的方向，让全社会共同努力，达到教学的目的和要求，使我们信息技术课堂获得更及时、有效的信息！