在小学构建全方位英语大课堂的探索实践

　　郭  新

　　[摘要]:

　　小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏，经常是费时较多而收效甚低。构建全方位英语大课堂强调在课外开展丰富多彩的活动，并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务，通过创设丰富的语言环境使学生在“习得”的基础上学得英语。

　　[关键词]:英语大课堂 语言环境 课外

　　心理语言学指出：儿童学话并不单单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”,形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在40分钟的英语课堂上，学生有多少时间开口说英语 在有限的英语课以外，学生接触英语的机会又有多少 有多少父母懂英语 有多少其它科教师会跟学生说英语 有多少学生有机会接触外国人并与之交谈 英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。

　　出于这样的困扰，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，以学生为主体，开辟各种途径和创造各种场合，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下：

　　一，拓宽英语课堂教学的外延，开展丰富多彩的英语课外活动

　　现在小学英语长短课结合，估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。根据教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”,小学开设英语课程应遵循短课时，高频率的原则，然而要使学生高频率地接触英语，一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境，也无法提供学生充足的语言“习得”的机会，该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢 教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”又指出：学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。而陈琳教授建议：“应当为孩子创造尽量丰富的外语环境，由老师利用这种环境，通过各种方式（包括课上练习，课外活动，多种媒体）来教会儿童掌握外语技能。简言之，就是要让儿童在‘习得’的基础上学得外语。”

　　英语课外活动增加了学生语言的输入，输出量，让学生有更多的机会接触和使用英语，不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识，而且为学生提供自主探索的空间，同时弥补了缺乏英语语言环境和课堂教学时间有限的不足。如何构建全方位英语大课堂，开辟课外活动这片广阔的天地呢 笔者进行了如下实践：学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后，把整体构思写成计划报告校长室，征询校长意见。校长十分重视，全力配合活动的开展，并把英语系列活动列入学校工作行事历。学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践。具体活动包括：

　　1,英语节

　　英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排，我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任，请班主任配合，早做准备。笔者安排了这样几项比赛：①看单词写中文比赛，目的是为了培养提高学生的认读能力。开设英语起始年级全体学生参与，全校统一用一节课的时间，由各班主任交换监考。比赛共评出满分奖18名，优秀奖11名，并在学校晨会时，在全校学生面前给学生颁发奖状和奖品。②英语剪报比赛，融合了英语与美术，并培养学生搜集与处理信息的能力，同时扩大英语知识面。由于当时学生还不会书写，因此比赛采用剪报形式。剪报比赛由学生自愿参加，份数不限，排版形式不限。学生参与积极性很高，他们分别从《学英语》，《英语辅导报小学版》，《英语画刊》等杂志，报纸上去找资料。尤其是有美术特长的学生得到了发挥的机会，也许他们英语成绩并不一定优秀，也可能在英语剪报比赛中获奖，甚至可能把学美术的兴趣转移到学英语上。比赛共收到剪报作品38份，由英语教师，美术教师，校领导组成的评委小组共评出5个一等奖，8个二等奖，9个三等奖。（部分剪报见附页）这些作品形式多样，排版新颖，令人大开眼界。评奖颁奖后我们把获奖剪报作品装裱悬挂于走廊上，赢来了学生和老师们的啧啧称赞。③英语才艺大赛，融合了英语和音乐表演，给唱歌，表演，跳舞等方面有特长的学生提供了表现的空间。符合了小学生表现欲强，创造精神强的心理。大赛以晚会形式，利用双休日时间开展，除了表演的演员们，另有二百多的学生观众。为了才艺大赛的顺利开展，我们成立了以副校长为首的筹备小组，有负责场地，音响的总务处老师，有负责背景布置的美术老师，有负责摄影的老师，还有培养小主持人用简单英语主持节目的老师。随着小主持人优美的英语开幕词，英语才艺大赛紧锣密鼓地开始了。大赛节目单上一共有16个节目，形式多样，有二重唱《Teddy Bear》，有歌伴舞《How Are You》，有小品《Go To School》……大赛现场计分，现场颁奖，由校长，音乐老师和英语教师组成的评委小组共评出了2个一等奖，3个二等奖，4个三等奖。（部分节目见附页）一系列英语节活动使学生通过积极体验，参与，实践以及主动的尝试与创造，获得了语言能力的发展，还进一步刺激了学生学英语的劲头，同时引起了家长和其他科老师的重视。

　　2,校园英语广播

　　由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自PEP英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲，歌谣时，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。

　　3,英语走廊

　　笔者与其它英语教师一道，合作布置了一条英语走廊，分为Do you know,Super Star,Have a try,Let's Talk等几个版块，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新。学生非常乐意参与，有的看报纸，杂志，有的上网查找，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感。他们经常在走廊上指指点点：“你看！那是我找的！这是我发现的！”英语走廊成了英语课堂之外的“第二课堂”,拓展了英语阵地。

　　笔者曾在一次英语教研活动中结识了一位法国籍小学英语教师 Guerry,在与他交谈中介绍了我们学校的英语走廊，他非常感兴趣，于是邀请他来校参观。绝大多数学生是第一次真实地接触外国人，他们非常兴奋，在英语走廊上把Guerry围得水泄不通，而且大胆地与他对话。在对话中学生认识到英语的交际作用，并体验到一种成功感：“我学了英语能跟外国人对话了！”

　　4,英语开架阅览室

　　征求校长同意后，学校订阅了适合小学生看的英语画报，杂志，有《英语画刊》，《英语辅导报小学版》，《英语周报小学版》等等，学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图，有趣的语言吸引了学生，他们个个都争着要看，有的还自己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语，弥补了课堂教学的不足。

　　二，发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境

　　1,利用零星时间

　　每节课预备铃响后的1—2分钟，笔者请课代表领唱英语歌曲，说英语歌谣或做TPR活动。以一天五节课，每节课1分钟计算，一周下来也多了二十五分钟的英语活动时间，而且这是高频率的接触英语，学生想忘也忘不了。

　　2,发动其它学科老师上课指令用英语

　　笔者为其它学科老师培训了一年的英语，在每个星期学校例会后，为他们上40分钟到60分钟的英语课，尤其注重培训课堂用语及问候用语。同时要求他们上课指令用英语下达，平时与学生见面也尽量用英语打招呼。

　　陈琳教授指出，“最基本，最方便，最日常的语言环境，就是让学生多听到英语——课上说，课下说，到处说。”如果全校的老师都能跟学生说英语，那是多好的语言环境呀！笔者学校里大部分年轻教师能做到跟学生说说英语，这就为学生提供了大量的输入，扩大了接触语言的量。

　　3,发动家长在家与学生用英语对话

　　笔者经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。

　　构建全方位英语大课堂实践将近1年，取得了如下成绩：

　　（1）学校的整体英语学习氛围大为改善，学生养成了随时开口说英语的习惯。日常问候，课前准备等等都用英语组织表达，浓厚的英语学习氛围已经形成。

　　（2）促进了学生课堂内的学习。进行全方位构建英语大课堂的实践后，学生的英语整体素质明显提高，尤其是听说能力。课堂上师生之间开展的双边活动配合默契，水乳交融。学生学得轻松，掌握良好。另外，学生在英语才艺大赛上演出的小品，短剧等，语音，语调地道自然，表演生动活泼。

　　（3）提高了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性。学生下课经常哼上几句英语歌，外宾来校时大胆，主动地与他对话，还有很多学生自己去购买英语歌曲磁带和订购英语报纸。根据抽样调查，91%的学生把英语列为自己最喜欢的科目之一。

　　通过将近一年的实践，笔者得出如下体会：

　　1,英语教学必须遵循语言教学的规律，采用多种手段，多种途径为学生创设语言教学环境，构建全方位英语大课堂，使学生在习得的基础上学得英语，让英语教学回归到语言学习的轻松，自然的状态上来。通过课内课外英语材料的大量输入，经过学生主观能动地吸收转化，在潜移默化中学得语言。

　　2,由于课时的局限，如果教师只重视课内小课堂。不重视课外大课堂，学生的语言学习不可能取得突破性的发展。各种课外活动不仅是课堂的教学的补充，而且为学生提供了更大的发挥特长的空间及运用语言的场所。丰富多彩的课外活动体现个性化学习思想，鼓励学生按照自己个性自主选择参与，并充分发展自己的个性。在课外活动中学生不仅巩固了课堂上学到的语言知识，而且提高了运用语言进行交际的能力。

　　3,英语教学不应只是英语教师独挑重担，要想办法引起家长和其它科老师的重视。他们的重视会更促进学生学习英语的兴趣和学习的积极性。