小学英语课堂教学 课堂因童趣而快乐

课堂因童趣而快乐 

株洲市芦淞区南方三小  王文涛   

内容摘要：为提高小学英语课堂教学效率，必须以丰富多彩的教学活动为载体，以合作互助为途径，以教学评价为手段，营造充满童趣的小学英语课堂，使得学生在愉悦中积极主动地学习英语。

Abstract:  To improve the efficiency of primary English classroom teaching, we should design various classroom activities, get the students to cooperate with each other, and use the proper assessment to encourage the students’ learning. Through these ways, we could create a lively and interesting English class, and get the students to learn English independently and happily.

关键词： 趣味； 课堂活动； 评价方式； 快乐

Key words:  interest；  class activities； assessment；  happiness

德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”快乐教育是充满爱心和热心的教育，没有师生间的爱心和开心，就没有快乐教育。现代英语教学中越来越强调学生既是认识的主体，又是知识意义的主动建构者。教师则是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。如何把握学生在课堂的主体作用成为越来越多的小学英语教学关心的问题？小学生的思维发展具备如下特点：由于英语知识和词汇量的匮乏，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物；兴趣广度逐步扩大；小学生的兴趣不够稳定。根据这些特点，面对天真活泼的孩子们时，我以打造“童趣课堂”作为教学追求，通过设计形式多样、丰富多彩的教学活动，使学生在活动中共同合作，互相学习，激活他们的思维，使课堂智慧流淌，童趣盎然。

一、以活动为载体，衍生童趣课堂

快乐课堂是孩子们学习英语的乐园。而课堂上孩子们的快乐源自于丰富多彩、形式多样的教学活动。

1、 歌谣、歌曲—先声夺人

歌谣、歌曲可以陶冶人的心灵，可以把学生带入各种情感境界。它可以融英语语言学习与娱乐为一体。歌谣、歌曲可以舒缓紧张的学习环境，降低学习难度，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程，改变学生“羞于开口，难于开口”的心态，提高教学质量。

为了创造轻松愉快的学习氛围，优化教育教学方法，将学习变成学生自觉，自愿，高兴的事，让学生做学习的主人，我在教学中，都会适时地教一些歌谣，利用他们熟知的旋律把课文中的“四会”单词和句型编入其中，既可以调动他们的学习兴趣，又可以活跃课堂气氛。

例如，PEP Primary English Book1 unit 1，它的第三课时要求掌握一些熟悉的文具单词以及对句型 “What is it?”,为了能使学生学得轻松，愉快，又能学到知识，我运用了“两只老虎”的旋律，编写了这首歌：

What is it?

Pencil, crayon, ruler, pen,

What is it? What is it?

It’s an eraser. It’s an eraser.

Pencil-case, book, bag,

What is it? What is it?

It’s a sharpener. It’s a sharpener.

兴趣是一种情绪，一旦人对某一事物产生兴趣，他就会积极地寻找能满足他兴趣的事物。如果孩子们对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。在教学过程中，掺上点“调味剂”——歌谣、歌曲，让学生在学中乐、乐中学、闹中取、取中获，学生就会轻轻松松地掌握知识。

2、 角色表演—亦真亦切

角色表演既促进学生对对话进行了创造性的理解,又加深了学生对所学语言句型和词汇的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演、个性化理解提供了展示的舞台。PEP教材的每个单元都安排了对话的学习。为了给学生提供良好的语言情境，我让学生进入了角色的表演，这样，他们对语言的运用就会有比较深刻的理解。例如： PEP Primary English 第四册教学Happy birthday内容时，我在班上设计了为Mr. Rabbit庆祝生日的情境。很多的小动物们都来了，有Mr. Elephant, Ms. Cat, Mr. Dog, etc. 学生们都积极地投入到了这次的生日聚会中，一起为Mr. Rabbit 庆祝生日。很多动物都带来了不同的礼物，有card, pencil, pen, and so on. 在整个表演中，学生们都把自己当成了真正为Mr. Rabbit的好伙伴们。他们不仅学会了“Happy birthday!”，还学会了“This is for you.”这样一来，整个课堂充满了欢声笑语和快乐的歌声。

3、游戏活动—学中有乐

在英语教学中，根据儿童活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，适当地运用游戏，使英语教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣和培养他们的竞争意识，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。但是，英语教学游戏不应只是玩玩而已，而是经过精心设计成为课堂教学中不可分割的步骤，它是为了辅助英语教学应运而生的。所有游戏的归纳点都必须是服务于英语教学，提高英语教学的有效性。活动游戏有Bingo、Ask-Answer、Guessing Game、Tongue Twister、Big mouth、Waves、Touch and say,等等。

英语游戏能积极地调动学生的活动性，参与性，和投入性。因此，老师在设计游戏活动一定得基于学生的生心发展规律，照顾到绝大部分学生。

再例如，在apple、pear的图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”，让它们活起来，这样，小学生就会不同自主地大声向它们打招呼“Hello，Mr. Apple” “Hi，Miss Pear.”本来乏味、单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。在教学单词时，尽可能让所学的东西活起来，动起来，这样的课堂才是小孩子们真正喜欢的课堂。

4、英语故事—“读”“趣”同行

孩子们喜欢听故事是天性。天生好奇的小学生在面对枯燥的英语学习时，难免会出现逆反心理。完整的故事能激发学生的学习兴趣。故事具有相对完整性，便于理解词汇和句子的意义，更好的帮助学生深入语境中学习词汇和句子。

例如：PEP Primary English Book6, unit 2 My favorite season, Story Time, 故事围绕“Zoom and Zip即将要去两个不同地方旅行，但因为疏忽，两人却去了对方喜欢的地方”的主题，展开关于season的故事内容。这是一个相对完整的有语境的语言素材，而且生动有趣，学生能在故事中快乐地学习和巩固所学本单元关于季节的内容。

教学是一种双边活动，既有教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。从教育学理论或教学经验来看，没有学生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。快乐的英语课堂需要孩子们共同的学习交流和合作，让孩子们在一种更融洽，更和谐的学习环境中体验语言的运用和习得。运用“合作交流”，可以大大提高了学生学习英语的积极性与主动性，让他们在小组里团结协作，积极主动，活跃课堂气氛，提高学习成绩。

1、在“任务”完成中让学生合作。在教学“Can you set the table/wash the clothes/do the dishes…?”时，我给出任务表格，让学生相互询问，将表格填完整。并总结出全组的最能做的家务活的人是谁。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，学生为交际而运用英语的能力得到了培养。小学英语的课堂中还有许多调查活动（Make a survey），这些调查，通过学生之间的提问和回答，使学生能在完成学习任务的过程中合作互助，不仅有利于学生合作意识的形成，还有助于提高学生综合运用语言的能力。

2、在“听读”活动中让学生合作。比如在组织学生朗读课文时，按传统的方式，一般是老师带读，学生跟读，直到掌握为止。学生刚开始还会饶有兴致地有声有色地模仿，但两三遍以后，琅琅的读书声变成了嗡嗡的蚊虫声，接下来的情况可想而之。如果能在老师带读之后，以小组为单位有计划地安排小组长带读，或通过小组朗诵比赛、朗读挑战赛的形式检查各小组的学习效果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得原本沉闷的朗读训练变得热闹起来，从而极大提高了课堂效率。

3、在“表演”活动中让学生合作。在“This is my classroom.”一课中，学生们很有创意地进行了表演。有的小组在故事里加入了原文里没有的Amy 和Amy’s mother两个角色，并大胆地为她们设计了台词。有的小组续写了Daming’s mother 与其他老师见面时的情景。在表演前——表演中——表演后的三个环节中，学生们都能通力合作，共同为完美这一表演过程，展示他们共同的学习成果而努力。在这样的互助合作中，孩子们天真活泼的性情表露无疑，连平时一说话就脸红的学生也大胆地说英语了。

三、以评价为手段，升华童趣课堂

科学有效的评价是实现英语课程标准要求的重要保障。有趣的课堂需要每个孩子的积极参与，评价方式的多样化和可爱化也能积极调动学生学习的热情。孩子毕竟是孩子，他们浑身上下都充满着活泼和快乐。以此为切入点，我把评价方式和孩子们兴趣融合，促进孩子们快乐地学习英语，提高教学效果。

1.游戏评价

游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。例如：

集体听做游戏：教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page 8. Turn to page 9. Turn to page7… 连续三次正确执行命令的学生为获胜者。

1-100数数游戏：小学生用英语从1数到100，自己发现数错时可重数，以用时最少者为获胜。通常情况下，经过准备的小学生可在1分钟内数完。

猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些词或词组，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。

听词游戏：教师有目的地准备多媒体课件，运用多媒体，放音，同时在大屏幕上给出包含一个正确的四个可选图片或动画，小学生听后选对者为获胜。

教师每周对小学生的游戏评价情况汇总一次，装入小学生英语学习档案袋。

2.展示评价：

⑴随机评价：在课堂上，对于学生的每一次积极回答，参与课堂情况，我都给予评星。评星方式多样，可以积极调动学生参与学习全过程。例如：我把学生分为四大组，给每组安排一只小母鸡，哪个小组同学积极回答问题，都可以得到一颗鸡蛋，最后看看哪只小母鸡生下的蛋最多，哪个组就获胜。同样，我还设计了“小鸡快跑”“小树快长”“小车快开”的评星方式，极大地激励了孩子们的课堂学习，提高了学习效率。

⑵书写比赛：学生的英语学习包括听，说，读，写，四项基本技能。为了落实小学英语书写教学目标，进一步加强对小学生良好英语学习习惯的培养，检阅学生应达到的严格、规范的英语书写要求，我每年都会在年级进行一次书写比赛。书写比赛的成绩直接与平时成绩挂钩（奖励小贴画），然后把优秀的作品张贴到“优秀墙”上，让学生找到一些“成就感”。让学生体会到成功，能激发他们学习英语的兴趣，使学生愿意投入到英语学习中。

⑶手工制作：小学生的具有很强的模仿能力，且想象力相当丰富。而英语语言的学习又是一门需要积累和运用的语言。除了平时教学中的一些方法和活动，我还会结合书本的相关内容，让学生进行手工制作。例如：在教师节的学习时，会让孩子们制作相关卡片送给老师；国家名称的学习时，会让孩子们制作相关国家的国旗并绘画出其国家最有名的建筑；水果单词的学习时，会让孩子们赋予这些水果以生命。对于他们所交的作品，我会给予鼓励和评奖。

⑷英语电影节：

把电影这一媒介引入英语学习不仅能极大促进学生学习的英语的兴趣，也能使学生对于英语语言和文化的感知力增强。从另一层面上给学生学习生活增色添彩，也顺应素质教育的发展和培养学生的方向。电影语言生动,画面直观形象,可以极大地激发学生的学习兴趣,有助于提高英语听说水平,在英语教学中具有举足轻重的作用。

本学期的英语电影节上，我展映了“料理鼠王”的动画片。我先利用课余时间整体放映影片，让学生对故事梗要有个大体地了解。然后再截取学生很感兴趣的，符合他们认知水平的几段影像，在课堂教学的前几分钟反复播放，让学生一边欣赏影片，以便感受与学习有立体故事情景的儿童英语。为强化这一目的，我还有意识地布置了几项任务，让学生在反复欣赏中思考，并有选择地完成：1、你能听懂并记下哪些单词和句子？2、你能为你最喜欢的一个环节配音或现场表演吗？3、你能回家登陆迪士尼网搜索影片相关信息，并带来与大家一起分享吗？……这样一来，我有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列活动，能使学生感受到“美”，从而诱发了学生课外学习英语的兴趣。

     语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的源泉。我们英语教学在提高英语课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们体验英语学习的快乐！

参考文献： 

教育部. 《英语课程标准》[M].北京师范大学出版社，2001年

何杰. 《英语是玩出来的》[M]. 南海出版公司, 2007年

北京教科院教研中心外语教研室课题组. 《中小学外语教学》[J]. “对中小学外语歇息评价的逐步研究”，2001第8期

曾琦. 合作学习的基本要素[J]. 学科教育.2000, (6):7