浅谈初中英语课堂的情感教学

 

　　【摘要】每个人有两个重要的世界------情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快都乐，很大程度上取决于这两个世界的满足情况。教师也如此。如果我们真正把爱心倾注给学生，真正用心对待自己的每一堂课，每一次与学生的沟通，就一定会感受到教育的乐趣，体验教育的幸福。教师的情感如和风细雨，悄悄洒进学生幼小的心灵，让善良、感恩的种子扎根，萌发。所以，教师在教学中要关注学生的情感，让学生快乐学习。我们每一个教师都应遵循的一个教学理念。

 

　　【关键词】 情感 兴趣 宽松 成就感 个性 快乐

 

　　教学不仅要重视语言知识和语言技能，而且更要注重学生的情感态度，这是我情绪状态是指学生是否有适度的紧张感和愉悦感以及能否自我控制与调节学习。在教学中，教师应该关注学生的情感。无论课内外，都尽可能地与他们保持一种良好的师生关系。我们可以从以下几个方面去做：

 

　　一、教学活动贴近学生生活，激发学生的学习兴趣

 

　　学生对自己所熟悉的人或物都比较感兴趣。新教材的教学内容贴近学生的生活，符合初中生的心理和生理特点，如打招呼、介绍、识别人和物及所属关系、谈论空间关系、方位、谈论时间、提供与请求帮助、饮食、嗜好、颜色、购物等。教材的活动基本上是围绕学生的现实生活而设计的，所以我们应该抓住这一特点，上课时尽量利用与学生密切相关的东西展开教学。首先是与他们自身有关的东西，如他们的喜好，喜欢的食物、颜色、科目、影星、歌星、体育明星，他们的日常生活、他们的快乐和烦恼。其次，是有关他们的亲人和朋友的，他们的外貌、品性、喜好等。另外，充分利用他们周围的人和物，像教室内的、校内的、家乡的，上课时可信手拈来，真实、熟悉、直观。甚至，有时可以将教材略作调整，以更利于学生的活动。比如，在学习Where is your pen pal from？这一单元时，由于学生没有国外的笔友，甚至连笔友都没有，可以将活动内容改为 Where is your deskmate from ？这样一来，学生觉得有话可说，话匣子一下子打开了。

 

　　二 、课堂气氛让学生轻松，让学生轻松学习

 

　　愉快的课堂气氛会让师生双方都感到轻松，利于激发学生的学习兴趣 ，获得更好的教学效果。上课时，我们可以从一些细节上去做。如，走进教室，跟学生闲聊几句，如谈谈天气，How is the weather ？Do you like such weather ？I do not like rainy days ，and you ？或询问他们周末是否开心 Did you have a good weekend ？或关心不久前生病的学生现在感觉怎样Are you feeling better now ？或是发现哪位学生有什么变化，即兴说几句 Have you had your hair cut ？It looks better！Oh ，you are wearing a nice shirt ！有时，也可拿他们开玩笑，逗他们开心。如，我有一节课谈论的话题是天气，那天有点热，大家都穿得比较单薄，唯独一个胖胖的男生还穿着一件厚厚的黑大褂。于是，我先指着一位只穿了一件短袖衫的男孩，说：“Look at Cai Qiang .Today should be hot . ”接着，又指着那位黑大褂，说：“But look at Wang Tao …  ”话没说完，大家早笑得前仰后合了。还有一次，一个学生回答问题时说：“ I do not like tea .”她话音刚落，我马上对其他同学说：“Remember ，next time ，do not get him any tea when he goes to your home … ”学生一听，都乐了。上课途中，觉得疲劳时，偶尔讲个与所谈及的话题有关的笑话，来点小插曲，让大家轻松轻松。可以是古代的，也可以是现代的，可以是中国的，也可以是外国的，可以是智者的，也可以是傻瓜的。笑过之后，又言归正传。所谓磨刀不误砍柴功吧。

 

　　良好的情绪状态是产生学习紧张感，愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生亲倾听时喜形于色，凝神沉思等不断变化的外显化的情绪反应，是其自我调控学习情绪能力的有力表现。良好的情绪状态来源于学生的学习兴趣，兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。

 

　　三、适时鼓励学生，给他们成就感

 

　　鼓励学生会带给学生成就感。成就感对每一个人都很重要，何况是小孩子。因此，我们教师不要吝啬，一定要多多赞美学生，“Good”“Clever”要常挂嘴边。另外，有一个更好的途径，那就是，让学生通过自身的活动，获得成就感。上新课时，采取导入法或研讨法，让学生积极参与，通过思考、交流以及合作等方式学习和使用语言完成学习任务，感受成功。有一次，在设计教学活动的时候，我采取请他们“帮忙”的形式展开教学。当时，谈论的话题是“提建议”。我因头天晚上失眠，灵机一动，说：“Last night ，I did not sleep well .I am afraid I will not tonight .So ，could you please give me some suggestions ？”听了这句话，学生们非常热心地给我提了许多建议，其中，有些很好，如，You  can listen to music ，You can count numbers ， You can drink some milk before you go to bed ，  也有不合适的，如  You can drink some tea ，立即遭到了其他学生的反对，“那样更睡不着 ”。看到那个学生不好意思，我对他说：“Thank you all the same .But do you think it is better to drink some water ？”学生点点头，笑着坐下了。这样的活动，不但让学生体会到一种助人的快乐 、一种成就感，还很大程度上加强了师生之间的交流。

 

　　四、尊重学生的个性，让学生感受人文关怀

 

　　教师对学生的态度，应当普遍地爱学生，一视同仁，平等地对待学生。我们英语教师在与学生的交往中，应该充分地尊重与信任学生，具有对学生终身发展负责的态度，能够在课堂教学中对学生表现应有的热情与宽容，能保护和鼓励学生的好奇心，并能对学生表现出来的独特性和创造性给予应有的赞赏。

 

　　课堂上，应当允许学生畅所欲言，允许他们“ 胡言乱语”。小孩子个性天真，思维活跃，往往会讲出一些很幼稚的话来，有时还会把话题扯远。但无论如何，这表明他们在反应，在参与，正确的做法是引导他们回到主题，而非责怪他们。另外，应当给他们提供合作学习的机会，让他们玩游戏，活动活动。因为运动智能、人际交往智能会促进学生的更好发展。孩子天性好动，上课时偶尔做做小动作，我们可以当作没看见。教师可以设计一些让学生动起来的活动。如close your eyes ，open your eyes ，turn left ，turn right ，look out of the windows 等等。这些活动既配合了教学，又让大家很开心。

 

　　不要反对学生在课余时间玩。玩，令人轻松，玩，能开发智力，玩，还能锻炼身体。作为教师，理应约束学生，规范他们的行为，但不能苛求他们，要给他们美好的童年。很早就听说德国小学生从一至四年级都是玩。当然，这个“玩”的涵很丰富，重在培养学生的动手能力，开发他们的智力，是寓教于玩 。在美国，学校下午2：45就放学，让学生参与社会实践。周末，他们可以参加各种学生俱乐部，享受丰富多彩的课余生活。

 

　　教师要尊重每一个学生，尊重学生的个性差异，对每一名学生的评价要做到公正、一视同仁、平等对待。因为教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，而教师对学生的态度也是自身师德和人格的综合反映。上课提问时，应该优先提问内向一点的学生，难题找优生，容易的找学困生。遇到学生有烦恼，及时找他们谈心，一起解决问题。

 

　　我们教师在传授知识的同时，还要把德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容溶与课堂教学中，结合教学内容潜移默化地提高学生的道德素养和综合实践能力，使学生养成关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯。我曾引用这样一句话告诫他们，“学习不好是次品，品德不好是废品。”我经常跟他们说：“作为学生，首先要把学习搞好，同时，还要提高自己各方面的素养，无论怎样，要有一定的本领，做一个对社会有贡献的人。”

 

　　总而言之，我们要让学生健康、快乐地成长，要让他们体会到：学校生活是快乐的。

 

　　参考文献

 

　　1. 《多元智能教与学的策略》[美]坎贝尔  中国轻工业出版社【J】2001 09

 

　　2.《教师的情感与智慧》江西教育出版社 【J】。  2007 06

 

　　【摘要】每个人有两个重要的世界------情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快都乐，很大程度上取决于这两个世界的满足情况。教师也如此。如果我们真正把爱心倾注给学生，真正用心对待自己的每一堂课，每一次与学生的沟通，就一定会感受到教育的乐趣，体验教育的幸福。教师的情感如和风细雨，悄悄洒进学生幼小的心灵，让善良、感恩的种子扎根，萌发。所以，教师在教学中要关注学生的情感，让学生快乐学习。我们每一个教师都应遵循的一个教学理念。