谈英语教学中良好心理氛围的创设

　　【关键字】英语教学　创设　心理氛围

　　心理研究表明：良好的心境、情绪和积极的情感对学习有积极的推动作用。许多教学实践也表明：学生怀着愉快的情绪，充满希望和自信的心境去学习，其学习效果就好。由此可见，创设良好的心理氛围，是促进英语素质提高的一个重要因素。那么，在英语课堂教学中如何创设这种良好的心理氛围呢？

　　一、融洽师生关系，创设求知氛围

　　融洽的师生关系是教育获得成效的保证。英语教学过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。英语老师在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。在“文化反哺”现象十分明显的今天，教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色，才能很好地与学生交流。

　　学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。特别是那些后进生，如果他们不喜欢英语教师，往往会对英语不过感兴趣，甚至讨厌无比；反之，他们的兴趣则会油然而生，原有的兴趣也会随情感的融洽而强化。在英语教学中，融洽的师生关系，能起到稳定和巩固学生学习兴趣的作用，使学生“亲其师，信其道”，从而积极参与到教学过程中。

　　教学实践告诉我们，民主和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂。只有尊重、信任、鼓励学生畅所欲言，才能有效激发学生强烈的求知欲，唤起学生的学习情感。在教学中，教师要坚持教学民主，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口和学生建立朋友式的平等关系。在讲与练中，通过创设“和谐的情景”，即用微笑的表情、期待的眼神、亲切的言语、饱满的情绪去感化学生，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。

　　在教学实践中，我坚持“把微笑带进课堂，把欢乐带给学生”的原则，想方设法让学生在轻松愉快中学到应有的知识。其次，尊重学生，不歧视后进生。对好学生赞扬为主，对后进生鼓励为主，抓两头，促中间，时时处处有意识地发现他们的长处，有目的、有选择地进行表扬和鼓励。第三，接近学生，关心他们，了解他们学习英语的“症结”，然后“对症下药”。从而学生能“亲其师，信其道”，形成良好的求知氛围。

　　二、在教与学中创设乐学氛围

　　在课堂教学中，教师的教与导是创设良好心理氛围的关键因素。为此，教师在教学过程中要尽可能的创设这种愉悦情景。

　　首先，导入要精彩。或温故知新，从已知引人未知，顺理成章；或设疑布阵，引起悬念，使学生思维定向；或小品表演，创设情景，使学生兴趣盎然；或展现图片，运用挂图投影，使学生增强直观感受。

　　其次，目标要分层。教师要对优生、一般生、后进生提出不同的要求，根据“最近发展区”理论，使每个学生都能“跳一跳，摘到果子”。

　　第三，达标形式要多样。或集体游戏，让学生在“玩中学，学中玩”；或角色表演，让学生进入角色，体验人物情感；或情景操练，让学生身临其境，运用英语语言进行交流。

　　第四，反馈要及时。教师对积极参与教学活动的学生，要及时给予恰如其分的赞许，以激发其积极性。这样做也可以引起其他同学的仰慕，使其他同学也跃跃欲试，从而形成学生“心求通”、“口欲言”的乐学氛围。

　　三、在竞争与评价中创设成功氛围

　　“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平竞争的学习情境，让每个学生去体验成功。在课堂上利用所学内容开展各种类型的竞赛活动，可以唤起学生强烈的荣誉动机，最大限度地提高学生参与学习活动的内驱力。大量教学实践表明：学生处于竞争状态时，其智力、体力和情绪都变得饱满、紧张、自我成功的需要非常强烈。为了创设这种成功的情景，我经常在教学中开展“练一练”、“试一试”、“比一比”活动，不断把学生引向一定的学习目标，使学生的成功动机由潜伏状态变为激活状态。

　　其次，在教学过程中，教师对学生实行鼓励性评价，也能使学生得到成功的心理体验。学生能在英语课堂中有所表现，这是他们冲破闭锁思维，获得智力发展的飞跃阶段。而要使学生敢于表现、乐于表现，教师就必须鼓励这种成功的心理。为此，在英语课堂教学中，教师要努力创造条件，不断表扬、鼓励学生，使他们心里充满自豪与喜悦。另外要特别注意后进生，对他们要不断地给予引导与鼓励，对他们的尝试予以肯定与表扬，让他们在尝试中看到自己的成功，取得自信，从而形成一种人人追求成功、向往成功的心里氛围。

　　总之，在英语教学中，我们可以通过多种方法创设良好的心理氛围。但是，作为英语教学过程中起主导作用的教师，始终是教学中良好心理氛围创设的关键人。只要我们用心、用情，就一定能把英语课堂气氛调动起来，从而使学生的英语素质得到迅速提高。