浅谈如何提高英语阅读能力

　　阅读理解是中考和高考的必考题型。从历年中考和高考试题来看,阅读理解部分的设计侧重深层理解，试题要求学生能领会全文的逻辑关系。考查推断、归纳、总结能力的题量也加大了，这对我们如何提高学生的阅读理解能力、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。要达到这个要求，使学生顺利通过会考或在高考中取得高分，平时加强阅读理解的训练和教会他们采用得当的、科学的阅读方式提高他们的阅读能力就显得尤为重要，这也是教师和学生一直所探讨和关注的问题。

　　整体阅读是一种常规的、传统的阅读方式，是一种侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句的阅读形式。因为一篇文章是一个整体，文章的作者是通过整篇文章的构思和布局对事物进行论证或说明等方式向学生传授知识和信息的。因此，我们在阅读一句、一段乃至整篇文章时都应从整体原则出发去理解作者的意图。它的一般步骤是：先通读全文，然后逐个地去解答文章后面的阅读理解题目。文章阅读后，如果你能清楚准确地回答出问题，就说明你抓住了文章所述的事件，读懂了文章内容。但这种方式应一口气读完文章，这样不仅能保证正常的或较快的阅读速度，而且有利于大脑对所读文 章形成大块的概念和印象，有利于抓住文章的中心思想。

　　为了能更好地抓住文章的中心思想，阅读中应要求学生抓住每一节的段落大意，因为抓住了文章的段落大意是理解整篇文章中心思想的关键。英语文章的段落大意常由核心句(topic sentence)来体现，核心句有时放在首句，有利于吸引学生的注意力。总之，阅读的目的是为了获取信息，阅读中抓住了文章的段落大意，有助于迅速准确地理解全篇文章的中心思想。这种整体阅读的方式一直被学生所采用。但它也有一个薄弱点，基础稍逊的学生如果掌握不好，就会耗时过多，这就不可避免地降低了答题速度，会影响整个试卷的答题。逆向阅读理解法是一种较为时髦的方法，是对传统方法的一种挑战，它主要的特点是“有的放矢”。步骤是：做阅读理解时，先看一下选择题的内容，然后带着问题有重点、有针对性地阅读文章。由于文章后面五个选择题的相对范围要小得多，且对比 性强，重点突出，有利于在短时间内有顺序地各个击破，可节省时间与精力，即使看不懂文章的全部，也可以把与选择题目相关的内容尽快地找出，提高了答题的准确性，所以准确率较高。这种方式，参加阅读理解竞赛的学生经常采用，而且倍受青睐。而在我们讲授阅读理解的课堂上，我觉得我们教师也应该做到以下几点，以提高学生的英语阅读能力。

　　一、课前应充分把握教材内容，针对教学对象的基础层次，为达到相应的教学目的精心设计安排教学步骤，尽可能完善教学过程的各个环节，形成较为完美的45分钟教学布局。而在此过程中对于课本中阅读材料的整体把握和细节筛选就为课堂教学中的问题设计提供素材，多样化的问题设置方式，让学生始终保持着一种新鲜感并好奇感，以此为动力主动投入到探寻答案的学习过程中来，是阅读理解课的一贯表现思路，是课堂互动的来源。但是对于自主阅读能力较差的学生而言，在进入阅读任务之前，可以加入必要的语音刺激及引导，如听力磁带的标准化语速和教师较慢语速的朗读课文可以帮助学生较快进入阅读状态，把握阅读节奏，并起到培养学生听力、语感的作用。而完成阅读任务后，学生跟读磁带或自己大声朗读课文，并完成与文章核心内容相对应的任务更有利于学生强化复习和文中的内容和语言点的理解。

　　二、阅读背景的引入可以完善学生对所学文章的全面认识。与文章相关的背景、科学、人文知识、作者信息或者轶事不仅可以提高学生对学习的兴趣，激活课堂气氛，还可以弥补学生自身生活体验不足的缺憾，让学生阅读前在大脑中形成信息初步的印象，便于之后更快是信息与语言刺激形成对应，享受阅读的快感和成就感。

　　三、阅读后难句的分析帮助学生深化对句型、时态、固定搭配、习惯用语等语言规则类知识的认识，提高分析和应用能力。教师对知识的语言概括能力在此显得尤为重要，也是让学生们“折服”的关键所在，是阅读理解课的点睛之笔。

　　四、阅读理解不只是回答问题课，以课文为基础引导学生对生活、心灵进行更进一步的体会和发掘，让学生学到并领悟到更多课本外的知识，体现教师在育人方面的综合能力和引路人的作用。

　　五、听、说、读、写、译五项语言基本功的训练都应在课堂教学的过程中巧妙依附在适当的环节中，尤其是“写”，它能将之前所有阅读环节中的知识上升到应用拔高创造的阶段，是学生真正在教学引导之后独立掌控使用知识的过程，是学习效果的检查和巩固，当然也是教学的困难阶段，对于基础较差的学生而言，参与和推动起来尤为困难。不能轻言放弃，就只能在写作任务的设计安排上多花心思，以更直观、更浅显易懂的方式带领学生突破心理障碍，渐渐以主动的学习状态参与进来，以期得到进步。

　　六、多媒体教学手段的引入在上阅读课时，多媒体视频、图片课件等教学辅助手段能让学生更快的进入到阅读情境的多维空间中来，身临其境，提高理解效率和质量。在大量信息的输出、比较、阐述上展示出其优越性与传统板书相得益彰，为丰富课堂表现形式，调动学生积极性、参与性提供了很好的辅助条件。

　　七、教师在教学语言上还应将趣味性和实效性两者结合起来，收放自如，不能一味插科打诨，也不可沉闷如铁，要根据学生心理、年龄及时代特点，与时俱进将课堂语言生动化、丰富化、精炼化，让教师的语言真正成为课堂教学中真正的无形指挥棒，吸引住学生自觉参与学习活动并达到良好的互动效果，活跃课堂气氛。但就是否采用全英文授课，还应视学生接受能力而定。