让班干部成为班级管理的主角

　　宜昌市第七中学王永祥

　　“让学生积极主动参与到班级管理中来。”是新课程改革的核心理念之一。让学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。在构建班级集体、组织班级活动时，注意让每个学生参与班级管理和班级活动，充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，让集体和个体的生命价值都在班级活动中得到提升和超越。

　　传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”，导致班干部工作主动性与创造性的缺乏；从现代观点来看，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此。因此，班主任要当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部有机会表现自我。

　　如何调动学生的积极性、主动性，“让学生积极主动参与到班级管理中来”，让学生在优化环境中学习、成长，变“升学教育”为“素质教育”，是教育改革中的关键所在。

　　作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态？

　　在学习优秀班主任工作经验及总结自己以往工作得失的基础上，结合学校推行的“记实性评价”制度，本学期在班内开始试行了旨在充分调动学生积极性与主动性的管理措施。具体由以下二个方面组成：

　　一、实行班干部轮岗制度

　　基于“让学生积极主动参与到班级管理中来”的理念，在构建班级集体、组织班级活动时，注意让每个学生参与班级管理和班级活动，充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，让集体和个体的生命价值都在班级活动中得到提升和超越。

　　在这种观念的指导下，在班级设置了多样化的责任岗位，而且管理角色经常轮换，实行动态分配制度，既班干部轮岗。

　　具体做法是：先定岗，而后学生竞选上岗，组成第一轮班委；下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期初步定为一个学期。

　　当然每一个班干部轮换周期开始时，必然存在新一届班委对班级管理工作有一定的适应期，这样势必对班级管理工作带来一定的影响。为保证班级工用的有效性和学生个体发展的全面性，在班干部轮岗制操作运行过程中，考虑进行以下几个方面的工作。

　　1，新干部上岗前加强培训和见习。

　　在岗的班委在班主任指导下展开工作，一段时间后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。这样做，可以使用有些从未担任过班干部同学，一旦上岗，不会出现手足无措的情、挫败其自信心的情况得到最大程度的避免，将对班级工作成效的影响减小到最小程度。

　　2，轮岗过程中加强随机指导。

　　轮换中，新的班委虽然经过了岗前培训，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。特别是上岗之初的一个月，这一工作尤为重要。因此，实施这一制度并不是让班主任放了假，无事可做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。

　　3，做好下岗后的人才开发和再发展工作。

　　上一轮或几轮班委中退居二线的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，可考虑在班内设置助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。同时，新一轮班干部上岗后，难免有许多新问题，而且越到最后，越剩下那些较为内向、腼腆的学生，工作开展难免有些力度不够，这样，助理班主任的设置对这些新干部的成长，对于班级工作的发展又产生了新的意义。

　　轮岗制可以为每个学生提供了充分展示自己的舞台。由于主客观多方面的因素，班主任常常有意无意地忽视一些较为内向的学生，注意不到他们的长处，这些学生优秀的品质与某方面的特长又常常是隐含着的；某些较为调皮的学生又常因表面的淘气而淹没了他们的勇敢、正直、热心等闪光点。这两类学生一旦拥有了施展才华、展示自我的机会，往往比别人更珍惜，更努力。

　　二、建立班务日记制度

　　班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。

　　让学生真正自主地处理班级日常事务，班务日记应当是具有积极作用的。

　　有关专家的探索及同行的实践表明，班务日记的建立的价值主要在于以下四个方面：

　　1，有利于培养学生管理能力，促进全面发展。

　　传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”，导致班干部工作主动性与创造性的缺乏；从现代观点来看，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此，班主任要当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”，所以利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力，从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。

　　2，有利于促进班级风气的优化。

　　班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中，教学与管理的作用才能互相促进，学生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社会规范，并有效地提高学习成绩。

　　3，有利于减轻班主任工作负担。

　　班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

　　4，有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。

　　操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将不但破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”只要依据班级实际制定相应的德育量化考核方案来配合班务日记制度的实施，操作评定便有了具体的重要依据。形成一个合理的德育评价机制之后，能有效地在班级中创建“民主与法制”的气氛，使班级管理真正民主化，在维护操行评定的权威性的同时提高班级成员的积极性和主人翁意识。此外，班务日记的公开还能形成管理公开化的模式，形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理，互相监督，从而有效地提高管理效率。

　　基于以上建立班务日记制度的价值思考，笔者将这一制度作为德育的一个重要方法进行了试行和探索。

　　首先结合学校“德育量化考核制度”、“记实性评价方案”及有关规定，由师生共同讨论并将讨论结果设计班务日记格式，以求规范地明确集体和个人的任务。

　　再依据班务日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、行规仪表、劳动卫生、突发情况等五方面，落实到人。每位干部对应定点包干若干管理工作，及时记录并自主处理不正常情况，严重的情况及班委无法处理的情况则上报给班主任处理。这样不仅能使班级一切日常事务及突发事件能得到及时处理，并且充分营造民主管理气氛，还使每个学生得到真正的锻炼机会。

　　在实施过程中，班务日记的记录要规范，不走过场，使班务日记制度始终处于良好的运行状态，从而保证班务日记制度实施的效果，不流于形式。并将班务日记定点放置，供师生共同检查监督。一方面任课老师也可以及时观察，掌握动态，参与管理，有利于教师之间交换意见，共同管好班级；另一方面有利于班干部及学生通过班务日记互相监督和自律自省。从而使班级管理透明化，并使更多的人参与班级的民主管理，促进班集体向良好的运行轨道健康发展。

　　班主任经常观察班务日记。这样一来可以掌握班级学生动态，及时调整班级管理工作方针，以求良好效果；二来可以掌握班干部工作情况，能对班干部工作作出及时正确的评价；三来可以发现日记的不合理之处，并根据学生讨论及时调整日记内容。同时根据班务日记所反映的突发事件及不良倾向及时地有针对性地处理，绝不拖拉或遥而不控，置之不理。班主任应根据实际情况采用多种方式如谈心、家访、电话联系等，不放过一切机会，不遗留一个漏洞地做好工作。

　　班级管理的核心是班主任对学生的管理。班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知，这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。

　　苏霍姆林斯基说： “让每个学生都抬起头来”。我们说， “把机会给每一个学生！相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责”。

　　以上为本人的一点做法和思考，无论是出于偷懒或是想“让学生积极主动参与到班级管理中来” 、让班干部成为班级管理的主角目的，在休息一年后重新成为一个班级的“最高行政长官”，总算开始了新一轮的探索！这其中也充满了“拿来主义”的成份，在具体实践过程中也充满了矛盾与困惑，拿出来与大家商榷，望能抛砖以引玉，不当之处请大家批评指正，并请不吝赐教！