情感因素在教学管理中的作用

情感是人的需要满足与否时所产生的一种内心体验，也是人的喜怒哀乐的心理表现。镇鳌学生对我是一个特殊的学习群体，面对这样一个比较复杂的群体，就要求我们必需具备良好的心理素质，较强的专业能力，灵活的管理手段，才能使我们的班主任管理工作质量得以提高。下面我想谈谈在工作中的几点体会：

一、学会赞扬、沟通和融洽相处，构建融洽的师生关系

    与学生在感情上沟通、融洽相处是班主任管理工作成败的关键。学生成份结构比较复杂，因此，他们十分注重你对于他的态度，小心翼翼地与你交往。当你的形象在他们心目中确定之后，他们就会自然地确定与你交往的行为模式。因此，与学生的感情沟通，比与一般学生的感情沟通要复杂得多。我们在工作中常常会遇到各种类型的学生，如以自己的见多识广而高傲自大的，专找毛病吹毛求疵的，漫不经心无所惧的，牢骚满腹目空一切的等等。这类学生的作法，会每时每刻对师生之间的感情沟通形成潜在的威胁，稍不留神，就会与学员关系出现紧张，使自己的威信扫地。我们应善于与自己的学生进行感情的沟通，重要的一点是要慎重地把握赞扬与批评的尺度。适当的赞扬学生的优点和学习中的良好表现，使学生建立自信。还有，他们在学习过程中，最期望得到别人，尤其是老师的尊重和赞扬。正因为如此，正确的使用赞扬是我们与学生之间沟通感情的一种通道。另外，在赞扬的同时，还应注意如何对学生实施批评。对于学生实施批评这一手段时，应格外小心，他的副作用是非常明显的。因此，除非迫不得已，不要直接点名批评学生的过错；如果非要批评，应注意不伤害学生的面子，要使对方感知到你的批评是善意的。对于那些难于管理的，喜欢表现自己的学生来说，最有效的惩罚莫过于漠然处之的态度，这是指责中最妙的表达方式。因为这样处理，仍使双方沟通的情感大门一直敞开着。如果我们忽视他们的特点，把他们当成一般孩童对待，动则训斥，态度蛮横，讽刺挖苦，其结果只会招致学生的极大反感和强烈的抵触，不但自己失去了学生的尊敬，并且使办学名誉受到损害，这样恶劣的后果是可想而知的。所以，我们在班主任管理活动中应有更多的艺术和技巧，要给学生以更多的理解和宽容，这对于教育工作是非常重要的。

二、充分运用人格魅力影响学生

    健全的人格对于我们来讲是必需的，因为一个合格的老师必须德才兼备，为人师表，才能成为学生的楷模。作为老师，这种要求就会更高，因为学生心理上有点的成熟，可以使他们从更深的层次上观察到老师的品格。他们不管你自己如何表白，他们更相信自己的观察力，一旦老师的不健全品格被发现，这个老师一定会丧失威信，并影响到工作的效果。我们应具备哪些品德呢?首先要有良好的师德，能严以律己，为人师表，不贪图私利，不利用学生的关系或不正当要求为个人谋好处，要爱岗敬业，有较强的专业能力。对于学生要关心爱护，给予充分地理解和体谅。待人彬彬有礼，不损害学生的自尊，对于在学习中遇到的实际困难，应充分理解和照顾，对个别学生的刁难，要有足够的忍耐，不与学生发生冲突、争论。我们的品格还应表现在对于一些问题的处理是否得当上，诸如学生上课迟到，学生请客送礼，学生提出不正当要求等等，要想处理好所有遇到的问题，是非常困难的。但只要我们有着良好的品德和与人为善的心境，即使我们做的不十分完美，我们仍然会得到学生的爱戴和敬佩。

三、团结的集体是班主任管理工作成败的前提

    实践证明一个被领导与同事所关爱的人，工作中常常充满自信而情绪高昂；相反，一个被忽视、冷落的人，往往消极自卑而情绪低落。在班主任工作以来，校老师与领导的爱业、敬业精神常常感染着我，严密的组织管理与领导艺术的感染力，常常让我在班主任管理工作中得到积极愉快的情绪体验，从而调动了自己的工作积极性和主动性；另外，团结的集体氛围也时常感染着我，工作质量得以保证，团结是必不可少的。现在工作上互帮互助，生活上互相体贴帮助，在我们组已蔚然成风，这些正是我顺利完成班主任管理工作的有力保障。

以上三点是我个人从事班主任工作以来的一点体会，如有不当之处，请校领导、老师予以批评和指正。今后我将继续努力，立足本职，加强班级管理，提高教育质量，维护学校办学声誉，为教育的发展做出自己应有的贡献。