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0w.net [摘要]听力理解在外语学习和交际中占有重要地位。随着高考英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步的推广，到现在已成为高考试题中不可缺少的一部分，人们对听力教学重要性的认识进一步加深。广大的中学英语教师已逐渐认识到，要根除中学英语教学中的“聋哑病”，必须以听说教学为突破口。根据语言学规律，听是学习语言的重要途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。如何应对高考听力，如何进行听力训练，成为众多教师面临的棘手的问题。本文拟就这几个英语听力的现状、应试策略及听力训练作初步的探讨。
[关键词]听力理解 特点 现状 略
正文：听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。在当今的信息社会，听的素质变得日益重要。听力理解在外语学习和交际中占有重要地位。随着高考英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步的推广，到现在已成为高考试题中不可缺少的一部分。广大的中学英语教师已逐渐认识到，要根除中学英语教学中的“聋哑病”，必须以听说教学为突破口。根据语言学规律，听是学习语言的重要途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。听力能力的滞后将会影响到其他能力（如读写）的发展，影响课堂教学的顺利进行。
一、中学英语听力教学的现状
从听力教学的现状来看，目前的中学英语听力教学尚处于探索阶段，国外的理论不断地被引进，国内的理论也纷纷出笼，但其中的大多数理论仍处于研究阶段，未被大面积的教学实践所采用；从听力教学的实际操作来看，有些教师认为学生在平时的教学中经常听对话、课文，觉得已没必要抽出更多的时间来进行专门的听力训练，从而忽视对学生进行集中的、系统性听力训练，不利于学生听力水平的迅速提高。
中考和高考等大型考试中加试听力之后，为了提高学生的成绩，许多教师常常组织大量的听力材料让学生反复操练，而在这一教学过程中，教师对于自己的任务究竟是什么、应起什么作用却欠考虑。这种教学无法提高学生的听力技能，只能收到事倍功半的效果，而且还会降低学生听的兴趣，使学生产生越听越不想听的心理障碍。
二、高考英语应考对策
1、命题依据
高考英语第一大题听力测试，总分30分，占卷面20%，这更说明了英语听的能力的重要性。新《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据。它要求考生能听懂英美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟120个词，听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率要求达到70%。
《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出，听力主要是测试考生理解口头英语的能力：对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解，以及同时存贮和加工多条信息的能力。
2、命题特点
语言材料口语化，听起来自然、真实，是实际生活中自然实用的口头英语。
无论是对话还是独白，都借助具体语言内容展示一个特定的语境。因此，理解语境是把握整段内容的前提和关键。
对话双方身份明了，一般为一男一女，从而避免了理解时可能导致的误会。
听力材料的内容一般是日常生活中使用或了解的话题，没有出现妨碍听力理解的生词。
听力材料贴近普通生活，内容完整，容易让人理解和判断。
朗读速度大约每分钟50个单词左右，高于或相当于高中英语教学大纲所规定的速度。
在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音作出任何规定，但过去几年高考英语听力试题一般都是英式语音。然而，从语言的真实性出发，以后的听力部分很可能出现美式语音、澳大利亚式语音甚至其他背景音。
3、材料特点
一般来说，听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际性语言。它来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等，句子简短，冗余信息多。
听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。听力语言材料的长度适宜，既有足够的信息量供试题设计问题，又不会给考生增加记忆负担，最长的一段语言材料只有150个词左右（近两年的试题情况），最短的对话也创设了一个较明确的语境。
4、测试点
对话理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种高层次、有难度的听力测试形式。高考英语听力考试的测试点基本包括以下几个方面：
（一）理解主旨、要义
任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨和要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，需考生自己去归纳、概括。此类题要求根据所给信息归纳原文的主题或者最合适的标题。一般为主观性问题，多为Wh-question形式。常见的问题有：
What does the passage talk about?
What is the passage/talk mainly about?
What is the main idea of the passage/talk?
What is the best title of the passage?
对这类题，抓住短文的前两句话往往特别重要，因为前两句话往往是主题句，即使不是主题句，也对理解全文有重要意义。例如：
Last Friday,a storm tore through two villages in Fujian Province,14 people were killed.
这句话是一篇新闻的开头，很明显是主题句，介绍了新闻的中心内容，下面则应是对风暴情况的具体叙述。
（二）获取事实性的具体信息
为了说名和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、数字等。这些信息是理解和把握对话主旨必不可少是内容。此类题在高考听力中所占比例最大。
1.时间、数字、年代
①时间、数字、年代是非常重要的语言信息，对上述三个要点的测试在近几年高考听力考试中出现的频率较大。关于这类问题，考生要注意以下几点：
a.根据表示时间的关联词来判断时间发生的时间，before,after,then,until,later,immediately等。
b.听清楚有关数字和数字之间的关系，然后进行简单的计算，如：
The long distance bus from Changsha to chenzhou usually takes 4 hours,but yesterday it took me two hours more because of the heavy traffic.
Q:How long did it take him get to Chenzhou yesterday?
c.掌握年、月、星期的表达方法。注意一些表示时间的词，如quarter，a couple of days,eve,dawn,daybreak等。
2.地点
这类问题的常见问法有：
When does the conversation most probably take place?
Where are the speakers now?
对这类问题，考生应注意对话或短文的关键词语，通过关键词语判断地点。一般情况下，试题常出现的地点：学校、商店、餐馆、车站、机场、医院、邮局等。下面列出其相关词：
School:lecture,paper,exam,grades,playground,teacher
Rrstaurant:menu,soup,drink,order,bill
Airport/Station:train,timetable,take off,passager,flight
Post office:parcel,package,stamp,postage
Hospital:cold,fever,pain,cough,trouble,temperature,
patient,doctor
3.人物
Who常用来询问说话人的身份，动作的执行者或接受者；which主要对某种具体的事物进行提问。常见形式如下：
Who is the speaker?
Which subject will Jack take?
Which language is Jack speaking?
这类问题难度不大，有时文中直接给出答案，有时可以根据相关词判断。如：
Teacher/Student: class, exam, homework, part-time job
Salesman: price, on sale, try on
Reporter: news, report
（三）推理判断
这类题是听力中的难点。判断要通过两种途径实现：一是充分利用各题仅有的5秒钟快速阅读选项，这样一来，在听录音时就更容易抓住重点；二是对所给的信息进行判断分析。
常见的问题形式如下：
What can we learn from the passage?
What does the speaker mean?
Which of the following is true?
一般来讲，说话者总会有说话的意图，或提出、回答问题，或阐述自己的想法，或表明自己的态度或意见。这在很大程度上有助于对整个对话的理解。有时，说话者的意图或观点是明说出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。
三、听力技巧
1、做听力测试题，考生心理素质尤为重要。听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍考生的正常发挥，听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前（或发卷时）首先要安定情绪，集中精神，做一点放松活动（比如数数、深呼吸、闭目片刻、整理试卷等），以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。要有自信心，沉着冷静，静心收听，注意力要集中。
2、在高考中，不管是听对话还是短文（独白），问题和选项均出现在卷面上供考生阅读。充分利用发卷后的时间和听力间隔时间，及时、迅速地预读题目（包括题干和选项）；根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容；比较三个选项的异同，特别注意各选项中重复出现的词汇，从重复词入手，预测听的内容，并且可以确定听的关键（重复词以外的信息）；这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
3、在做听力题时，精力要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，抓住对话或文章概貌，切不可只停留在个别单词或单句上，听不清时应马上放过，不能强迫自己听清每一个词，把重点放在听关键词（通常是实词）以及与所设置的问题相关的信息上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。听短文独白时，注意文章的首句和首段，因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。
4、平时要掌握一些常用的国际音标和基本读音规则。英美人在实际交往中使用最多的是连读、弱化、失去爆破、辅音连缀等读音技巧，这对中国学生来说听起来倍感吃力。在掌握规则的同时，利用收音机、录音机、电视等现代化手段，多听英国人或美国人说的地道英语，注意比较美国音和英国音的不同点。
5、听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还在于借助笔记，扼要的记录是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的（W-H Questions）：人物（who）、事件（what）、时间（when， what time）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long， how soon， how often， how much）、数字（how many／how much）、选择（which…）等信息，注意记笔记要提纲挈领（如关键词，也可用简单的符号代替），当然不必记有把握的要点，从而帮助推测、帮助答题。
6、有把握的快速作答，无把握的亦要果断地优化处理；不能作答的，立即暂时搁置，迎接新的材料。俗话说，要拿得起，放得下。
7、高考第一节对话只听一遍，一定要听懂男女双方的话。第二节听两遍，要注意，第一遍务必要完整地听完，得到一个整体的理解，第二遍听时结合问题进行更深入的理解。要克服一开始就动笔做题或边听边做的习惯。
四、听力训练方法
为了让学生在最短的时间内最大限度地提高听力水平，听力训练是提高听力的方法之一，但决不是唯一的方法，有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养。听的能力的培养必须与说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力结合起来，教师应采用视听配合、听写配合、听说配合等等多种多样的教学方法对学生的听力进行全面的训练。听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法尤其是逻辑关系的能力，以及同时存贮和加工多条信息的能力等交织而成的综合能力。在听力训练中，还要采取集中听与分散听相结合的训练方法。
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，更要讲究听力训练的策略。大家都深知授之以鱼而不知授之以渔的道理，一个合格的英语教师，不仅要知道让学生学什么，更要知道让学生懂得怎么去学。所以在听力训练时，只让学生去反复地听取材料而不对其进行听力方法的指导是片面的。此外，还应精讲语言知识、提供适当的文化背景知识、注意排除学生过分紧张的心理，从而排除学生听力训练中的障碍。同时还可多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲，看原版电影，参加英语角、英语晚会、英语沙龙等。只有这样，学生才能听有所得，越听越想听，让学生体会到英语学习当中的无限乐趣。只有这样，学生的听力能力才能切实地得到提高。
参考书目：
刘振华“当前中学英语听力训练中的误区及其应对”，《中小学外语教学与研究》2000年第5期
《高考单科王》 湖南教育出版社
《中学英语教学法》 杭宝洞，华东师范大学出版社 来
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