培养农村孩子探究意识我之见

　　农村是广阔的空间，农村的孩子对一些自然现象和自然事物非常熟悉，因为很多自然现象和自然事物他们已亲身经历或所见，那么如何培养他们的探究意识呢？

　　让孩子们不仅在科学课上，而且在生活中，在将来，都自行探索、创造，根据自己的兴趣，按照自己拟定的程序和方法进行活动。应充分体现教师为主导，学生为主体的新型师生关系，使学生真正成为学习的主人，学得生动、活泼、扎实、愿学、乐学、善学、会学。下面谈谈我在培养农村孩子探究意识的一点感受。

　　一、放手让学生自主观察，主动获取知识观察是让小学生通过各种感觉器官有意识地去认识客观事物与现象的一种方法，当我们在教学中给学生们提供了观察的材料后，让学生们通过自己的观察去发现事物的秘密后，就会有一种成功的喜悦和自豪，会进一步提高观察的兴趣和积极性，使他们在独立自由观察活动中，自行获取对事物的感性认识。

　　例如《新的生命》这一单元，生机勃勃的春天是孕育生命的季节。新生命是孩子们非常感兴趣的。漫山遍野的花都会结果吗？一粒小小的种子是怎样长成参天大树的？我带学生去野外，学生自由地观察桃花、梨花、杏花、油菜花……在各种各样的花的观察中，学生得出这些花的颜色、形状、大小、构造千差万别，但它们都是花，花有花蕊，它承担着生产种子的任务。种子将发芽、生长，承担起继续繁衍的重任。春天不只是植物的，也属于动物，由植物的繁衍联系到动物的繁殖，由植物的种子联系到动物的卵，在探究植物新生命孕育的同时，也可以探究动物新生命的孕育。

　　二、创设主动探索的气氛，培养良好的科学素养地球是由岩石和矿物构成的。每块岩石都有其独特的经历，岩石上的条痕说明可能曾有冰河流过，表面平滑反映它可能曾饱受狂风吹袭或流水的冲刷，凹凸不平的坑点则证明它惨遭酸雨的摧残……对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，山上、溪沟里、小路边的岩石都成为他们游戏的道具，或垒石头房子，或接石头长龙……对很多孩子来说，他们的童年就是伴随着脚尖上小石子的滚动度过的。因此学生们对于诸如“岩石表面为什么有美丽的花纹，小草怎么会长在缝中”等这些被成人忽视的问题倍感兴趣。这正是学生们与生俱来的探究意识，也是引领学生研究岩石奥秘的兴趣之源。通过科学学习，学生们会对岩石产生更大的研究兴趣，能够自觉地运用科学的方法进行探究。当学生在野外捡到一块岩石时，他会通过用手摸，用小刀刻等观察方法对岩石进行研究，也许还会带回家把它分类放好。

　　三、给学生充分参与的时间，在自行探索中培养创新能力让学生学会学习，把更广阔的空间还给学生，要让学生成为主体，把更多的内容还给学生。创新的前提是自主地学习，有了学生自己的时间保证，才能玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效。

　　《食物》这一单元，引领学生们从身边的事物出发，从每天经历的活动出发，展开一系列的科学探究活动，让学生们能关注自己的日常生活，关注身边的科学，使不断深入到科学探究的过程之中，并在经历一个个活动的过程中提高科学素养。当学生们发现自己吃剩的食物发霉变质时，他们就想进入更深入的研究，是什么原因引起食物发霉变质？有什么办法能减慢食物的变质速度？他们会找许多储存食物的方法，鼓励学生自己设计一种储存食物的方法。

　　开放式教学容易活跃气氛，强调尊重学生的个性和创造性，重视建立民主和谐的师生关系，主张学生自主地活动和独立地获取知识，因为科学教学让全体学生参与以探索为目的的研究活动，教师应为这种活动提供必要的条件和环境，给学生充分发展的时间和空间。