浅谈小学生抽象概括能力的培养

　　小学自然科学的教学主要是培养学生学科学、用科学的能力，即应用自然科学 知识解决身边的一些实际问题时必备的能力。它主要包括初步的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力等。有意识地培养小学生这些能力，有利于开发他们的智力，启迪创造思维，为他们今后进一步 学习科学、研究科学、从事各种科技活动打下良好的基础。

　　心理学原理表明，思维能力是人的认识能力（即智力）的核心，而抽象概括能力是其中的重要组成部分。 现以第八册《导体与绝缘体》一课为例，谈谈学生抽象概括能力的培养。

　　一、科学的实验，是培养学生抽象思维的基础。

　　观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的基本特点。通过观察、实验等实践活动，可以为 抽象和概括准备大量的感性材料，帮助学生在学习过程中实现从感性认识到理性认识的飞跃。教学中，教师应尽可能创造条件，认真准备好与新授知识有关的“有结构”的材料，指导学生去认真观察或实验，去探索它、研究它，帮助学生获得对被探究事物的感性认识，初步形成对该事物的了解，以便于在教师的启发下进一步通 过头脑的加工、语言的交流上升为理性认识，形成相应的科学概念。

　　在《导体与绝缘体》一课教学中，为了组织好学生在课堂上的探究活动，师生共同准备好用于观察和实验的各种材 料。除教师准备好教学中所需的实验器材，如橡皮、铜钥匙、小刀、纸板、回形针、塑料尺等外，还应指导学生自己收集并准备一些易于获得的材料，如稍粗一些的铁丝、竹丝、陶瓷、香烟盒里的铝箔，可用于捶打的 卵石等。教学时，应有顺序地组织好学生分组实验，引导他们去探究导体与绝缘体的共同性质。1.组织学生观察几种材料时，要引导他们仔细观察，并给予必要的提示，让他们把这些材料进行分类。这样做既可达到观察的目的，也能训练学生的观察能力。2.教材中的三个实验和“试一试”实验要让学生人人动手操作，以增强他们对电路检测器的感性认识。3.最好把 教材中的“试一试”分散在一个观察和三个实验中去分别完成，形成对比实验。这样有利于突出导体与绝缘体的共同性质，加深学生对这些材料的感性认识。4.学生实验时，要提示他们注意观察实验现象，以便于告诉老师 “看到了什么，通过实验或观察，知道了什么？”

　　二、科学的探究，是培养学生的抽象概括的前提。

　　在完成观察和实验探究活动之后，教师应及时组织学生开展研讨，即引导他们把在探究活动中所获得的感性认识和想要说出来的话通过课堂讨论、互相交流等形式起到相互启发的作用，从而找出被研究事物的共同的 、本质的属性并加以概括，使感性认识逐步上升为理性认识，形成一定层次上的科学概念。由此可见，组织学生研讨的过程，实际上就是发展学生思维，培养他们的抽象概括能力的过程。

　　如《导体与绝缘体》一课：1.抽象导体与绝缘体的共性。在每一组观察或实验结束后，教师应及时组织学生进行课堂讨论。讨论前教师必须向学生提出讨论题，以引导他们进行抽象思维，鼓励学生在规定的时间内尽量交流自己的观察 所得和想说的话。讨论题是：你在观察铜钥匙、小刀、铁丝、回形针、香烟盒里的铝箔等物质的外表中看到了什么？铜、铁、铝的外表有没有相同的地方？橡皮、纸板、塑料尺、木棍、玻璃棒、粉笔呢？通过电路检测器导电实验，你看到了什么？这些现象说明了什么？课堂讨论可采取小组形式，即前后相邻4个学生为一组互相交流、 讨论，然后引导学生在全 班范围内作交流发言，讲明他们对这些材料的共同特性的认识。通过讨论，教师在肯定学生正确认识的基础上指导学生填写本课中的一个表格。2.概括导体与绝缘体的共同性质。通过上面的研讨活动，再对导体与绝缘体的共性进行概括。概括时仍应引导学生通过讨论加以完成。具体过程是：（1）讨论：根据上面的观察和实验，我们可以知道导体有哪些共同的性质？绝缘体有哪些共同的性质？引导学生对的导体与绝缘体共性进行概括。（2）教师告诉学生：像铜丝那样容易让电流通过的物体，叫做导体。导体的种类很多，如 金戒指（金）、焊锡、干电池的金属壳（锌），电灯泡里面的钨丝等与铜、铁、铝一样的金属。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。绝缘体的种类也很多，如木头、橡皮、纸板、塑料、玻璃、粉笔等。（3 ）引 导学生进一步讨论：根据前面材料的相同性质，可以推想出导体与绝缘体的共同性质是什么？进而完成更高层次的概 括。这样作好进一步抽象，建立金属初步的科学概念。

　　三、科学的 巩固，是增强学生的抽象概括的能力。

　　巩固知识主要是指对知识的识记和应用。一个新的概念，如果不及时巩固，是不容易记住的，更谈不上掌 握和应用它。巩固的途径主要是练习和复习，如在学生认识什么是导体与绝缘体和导体与绝缘体的共同性质之后，可以进行下列巩固练习：（一）识记练习：导体与绝缘体有什么共同性质？通过 识记，再现本课所学的知识，并使学生的抽象概括能力得到一次强化。（二）应用练习：1.干电池的外壳是一 种金属锌制成的，请推测锌是导体？2.想一想：木棍和玻璃棒为什么不是导体？3.试一试、议一议 （可设计为小游戏）：香烟盒里的铝箔纸和铅笔芯是不是导体？（三）课内外结合，引导学生观察与思考，自 己身边或家里的物体哪些是导体？都是些什么材料？它们具有哪些共同的性质？通过应用练习和课内外结合练习，可以增强学生对导体与绝缘体的认识，并学会一种物质是否导体的判断方法，强化了学生的抽象概括能力。