《义务教育学校校长专业标准》学习体会

　　通过学习，下面就《专业标准》的学习谈三点体会：

　　一、     加强学校德育工作，回归教育的本质

　　《义务教育学校校长专业标准》关于校长的6项专业职责细化中的11条明确要求： 把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。对此我有比较深的体会。

　　教育的本质说到底就是要培养和陶冶人，使人有完美人格和心灵，使人有良知和德行。我这样认为并不是否认知识和能力的重要性，众所周知，没有先进的技术和能力，人类的生活就不可能得以提高。但是任何科学和技术都需要由人去掌控，人有道德，科学技术就是生产力；人无道德，科学和技术就是破坏力。可以说中国的发展是举世公认的，我们感到高兴、自豪、振奋。然而在这盛世之下，冷静的我们总有一丝抹不去的忧虑和不安。富裕起来的中国人并没有如管仲所言：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”现在这个社会有些东西越来越丰富，而有些东西越来越缺失，越来越淡薄。一些生活上富裕起来的人们，道德上是乎大不如他们贫穷的前辈。据报告：在国外的一些旅游场所，专门用简体中文写给中国人看的提示语，比如：在巴黎圣母院写有“请保持安静”的中文告示，在美国珍珠港的垃圾筒前写有：“垃圾筒在此”的中文告示。经常听人讲：“孩子从进校门就开始排队，可一旦走出校门最不会排队的就是学生。”从报导的和我校表现的一些问题，不得不引起我们教育工作者的思考，人的文明素质的高低是通过其行为习惯表现出来的，而行为习惯与养成教育有着密切的关系，多年来，我一直强调养成教育，可为什么养而不成？我们从电视上、报刊上、现实生活中看到的“丑陋的中国现象”，洽是社会道德滑坡的结果。道德堕落肯定不都是教育的错，但教育的责任是无论如何也无法回避的。所以我认为我们永顺县教育局在全县各级各类学校中开展“学习、卫生、勤俭、礼仪、健体、诚信”六大行为习惯养成教育是“回归”之举。“教育就是要养成良好的习惯”、“好习惯成就大未来”。 就像我们的学校，老师大多在和“三免”（免回答问题、免交作业、免考试）生源打交道，这样的学生，在通常的媒体上是不大可能见到的。我很感叹老师们为这些学生付出的劳动和心血。对待生源基础差，不抱怨；对于薄弱学生多，不抛弃；承认并尊重“差异”，正视与改变“差异”。在这个过程中，师爱尤其重要，要做到诲人不倦，做到“引导、引导、再引导”，以极大的耐心教育学生，用爱心感化学生，陪他们一起生活和学习，尽量减少“校园丑陋现象”，让他们体验成长的快乐。作为教育工作者我们要认真反思我们的教育，让我们走出误区，回归教育的本质。

　　二、“终身学习”让我对教育有了感悟。

　　《义务教育学校校长专业标准》其基本理念之五中的“终身学习”体现了现代教育的理念。对此我也有比较深的感悟。真正让我对教育有了“感觉”，是从我的专业阅读开始的。我认为，一个优秀校长的成长史，就是他的教育阅读史，学习的人生也是发展的人生。工作记事本的第二页是我一天的作息时间表：早晨7:00前起床漱口  7:20参加学生的早晨锻炼，接着巡视教室、校园，看学生早读   上午：看45分钟书，思考工作  参加学生大课间活动——校园长跑   听课、评课  中午、晚饭后处理日常校务   师生做客谈心。

　　工作表中不仅是这样安排的，我更是这样去做的。在日常的工作中我有一句口头谈——读书学习是每一天的事。认为处在当今这个学习型社会里，人与人之间的差异，主要是学习能力的差异；人与人之间的“较量”，关键在学习能力的“较量”。过去，我们把不识字称之为“文盲”，未来学家托夫勒说，未来的“文盲”是想学习而不会学习的人。 作为校长，应追求一种宁静淡泊，不追名逐利，但不可无德无才。 成功不是偶然的，只是厚积才能薄发。校长应该把有限的时间和精力花在自身的学习提高上，成为一个学习型和学者型的教育工作管理者。

　　书是最好的老师。“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳动的诗行那样——把人带向远方。”读书，就是造就专家型教师的必由之路。校长应该把读书、思考、写作当成生命中最高雅的生活方式。同时，校长还应该以谦虚的态度，多和身边的人交流，真心地和每一位老师交朋友，向身边一切可以学习的人学习，去学习他们的长处，学会做人处世，让他们帮助自己改正缺点，让自己拥有广博的知识。于是，专业阅读、听课、评课便成了我工作的常态。我认为一个有经验的校长，注意力和关心的中心就是课堂。听课和评课应当摆在首要的工作中。不能仅为了完成上级规定的听课任务去听课。作为教育管理工作者，听课要重在发现本校教师教学中存在的普遍性问题，并分析原因，提出解决问题的思路和办法；要重在研究和发现本校教师的教学经验，推广成功的教学经验变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境。多听课才能上好课。

　　三、关注课堂丰富了我的教育人生

　　我是上个世纪60年代的人。参加教育工作已30年，从事校长管理工作也有25年。老实地说，我真正做教育的时间只有现在这几年——开始关注课堂教学。“把课堂当成工作的一部分，你就有不断追求的动力。”

　　《义务教育学校校长专业标准》关于校长的6项专业职责细化中的23条明确要求： 尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。

　　学校的中心工作是课堂教学，教师的用武之地在课堂，学生学习的根基在课堂，课改的关键和主阵地也在课堂。不和课堂结合，素质教育就永远是空的。抓住课堂教学就牵住了学校教育的“牛鼻子”。根据学校实际：学生数减少、学生基础差、学校被边缘化。我认为：

　　我们总是抱怨土地不好是没有用的。我们办教育要像农业生产一样，不能将所有的精力都放在“苗”上，而应该在很关键的“土”上下功夫，重点做好“深耕细作”。学校要按教育规律办事、按人的成长规律办事、按学生成才规律办事。成功的教育不是选择学生，而是让学生选择教育。人总是要有点精神的，我们要在尊重“三个规律”的情况下，靠自己的奋斗去改变一所学校的命运。

　　我和老师们从2010年5月开始实行高效课堂——“先学后教、分层达标”课堂教学改革，至今已有3年多时间。3年来，学生在课堂上的发言机会、展示机会、点评机会和参与度大大增加了，学生的学习能力明显提升。教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。

　　3年来我们推广山东杜朗口中学和麻岔中学课堂教学改革的经验，我校教师按高效课堂的四个要件——①这节课让学生获得什么，获得多少？②让学生用多长时间获得？③让学生怎样获得？④是否每个学生都达成了教学目标？我们做了五个方面的工作：改思想、改课堂、改学生、改老师、改管理。真正做到“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”；强化学生参与意识，从教学的单边活动变为师生、生生互动，从而达到提高课堂教学效益之目的。更主要的是寻求到了解决老师“苦”教，学生“苦”学的途径。

　　教育没有暴发户。教学改革与创新是一个旅程，是一个只有逗号，没有句号的旅程；一个只有起点，没有终点的旅程。只有走在路上才能丈量出理想与现实的距离；只有走在路上才能欣赏到沿途最美丽的风景。前面的路还很长很长……坚持高效课堂，就是我的信仰，只要路是对的，我就不怕路远。

　　为了适应新时代的要求，在学校这片沃土上，面对天底下最崇高的事业，我将按照《义务教育学校校长专业标准》作为自身专业发展的基本准则，坚持以德为先，育人为本，引领发展，能力为重，终身学习的基本理念。不断实践创新，提升自身专业发展水平，完善和充实自己，为办人民满意的教育而用心、用力！