春学期学校工作思路

以“师生共进”为主题，着力推进“三大建设”——2010年春学期学校工作思路

刁平校长在《学校，师生共同发展的生命家园》一文中指出：学校是一个以教师（泛指教职员工）和学生为主体、以开展教育和学习活动为基本生活方式的特定社会共同体，教师和学生都是发展中的人，在这里受到教育培养、得到发展的不光是学生，同时也包括、而且一定包括教师……学校应当是师生共同发展的生命家园。面对新的形势，我们必须与时俱进地将学校文化建设推向前进，必须在全校上下喊响“推进‘师生共进’学校文化建设”的口号，鼓舞全体师生树立起“诚信为人，认真做事，快乐生活”的信念。

随着省规范办学行为“五严要求”的落实与推进，我校原有运行模式、管理格局等诸多方面发生了显著变化。如何应对新的形势，将挑战转化为机遇，这是全体二附人必须认真思考，努力作出回答的问题。本学期，我们要继续弘扬“团结奋进”的学校精神，围绕“师生共进”这一主题，着力推进以“敬业奉献”为核心的师德建设，着力推进以“高效课堂”为核心的师能建设，着力推进以“精细化管理”为核心的管理建设。

一、着力推进以“敬业奉献” 为核心的师德建设

 “师生共进”的办学理念告诉我们，学校德育不只是学生的德育，更重要的是教师的德育。教师承载着教书育人的使命，学高才能为师，德高方能为范，因而推进教师德育建设具有根本性意义。学校号召全体教职工，要进一步强化自觉修身立德的意识，党、政、工、青、妇组织要积极做好宣传引领工作，党员、干部要积极发挥模范带头作用。师德是精神的，更是行为的，精神推动行为，行为折射精神。要努力将“立远志，求进取；树典范，扬正气；重感悟，强自立”的德育十八字诀落到实处，使之成为感受到、看得见的行动。

要求学生“立远志，求进取”，教师应该做学生的榜样。本学期，学校党支部将牵头在教师中开展理想信念追求的大讨论，要求广大教师从教育使命的高度深刻理解“诚信为人”的内涵。作为生活中的诚信，就是要讲究以诚待人、取信于人，就是要讲究“温、良、恭、俭、让”的书卷情怀，就是要建立“推己及人”相互包容的人际关系，由此营造起“人本和谐”的学校文化。既然教育选择了我们，既然我们选择了教师职业，那就意味着我们要担当起对教育使命的承诺，必须努力取信于学生、取信于社会，必须有无愧于教师的本领，必须有“大爱无疆”的品格，必须有

敬业奉献的精神。因而，忠诚人民教育事业便是高尚师德的具体体现，也是教师作为事业诚信的至高境界。

推进“敬业奉献”的师德建设，就是要大力张扬敬业奉献的正气，大树特树敬业奉献的典范，就是要在全校上下营造你追我赶、人人争先的氛围，倡导竞争中讲合作、合作中讲竞争的团队精神。教师之“范”具有双重性，一是为学生“立标”，二是为同伴“立标”；而教师典范之“树”不外乎两条路径，一是“自树”，二是“他树”。从根本上说，典范是自己树起来的。不论是说“为人师表”，还是说“身教重于言教”，其实就是要求老师都为学生的典范。每一位老师，时时事事都要注意到你给学生带来怎样的影响。应该意识到，你的人品德行、你的学识能力，唯有学生的评价是最纯洁、最永恒的。在学校团队的层面上，一定要唱响学校正气之歌，要通过校刊、报栏和校园网等各种媒体，记录每一位教师成长中的闪光点，大力宣传教师中的先行者，让阳光的教师站在阳光下。要特别运用好学校《记忆》文集这一平台，不断地将励志进取、精业敬业、追求卓越的先进典型载入学校史册，每一位老师都要力争在学校《记忆》中留下美好的记忆。

作为教师，区别于学生、甚至区别其他职业人的特别之处，就在于他在教育人的同时也教育自己，因而教师应该具有很强的自悟、自省意识，具有很强的价值判断能力。在推进“敬业奉献”的师德建设问题上，必须特别提倡“重感悟，强自立”。老师们一定懂得“不用扬鞭自奋蹄”的道理，也一定懂得“只有自我发展的自觉愿望，才是真正推动自我发展的内在动力”的道理。

要在推进师德建设的同时，推进学生德育工作上水平、上台阶。教师的职责是“教书育人”，只教书不育人的教师，充其量是一个“教书匠”，教学教得特别好的，充其量算是教学家。在倡导“教育家办教育”的今天，学校号召全体教师都要满怀成为教育家的热情，而教育家与教学家只有一字之差，这就是“育”字。应该明确，任何一门学科的教学都内涵着教育的价值，学校的任何一件事情都内涵有教育的因素。教师的德才既要在教书育人的本领上反映出来，也要在教书育人的奉献精神上反映出来。这就是说，要从“成就教师今日，造就学生明天”的办学理念上来诠释推进“敬业奉献”师德建设的意义，师德建设的成果要在“全面育人、全员育人”上反映出来，要在创新学生德育工作方面发生明显而深刻的变化。

二、着力推进以“高效课堂”为核心的师能建设

多少年来，本应是造就智慧的教育，却行走在拚体力、拚消耗的轨道上。省“五严要求”为我们提出了“减负提质”的新课题，当教学这一坐标上的时间维度被“减负”之后，“提质”的目标就只能通过智慧教学来实现。对此，二附人必须、而且也一定能够交出令人信服的答卷。

第一，要加强学习与研究，切实提高“减负提质”的本领。

学校既是学生学习与成长的摇篮，也是教师学习与发展的园地。“减负提质”光喊口号不行，必须具有“减负提质”的智慧本领。现在到处都在讲教师专业发展，应该明确，教师的专业不只是学科专业，更重要的是教育教学专业。要想在这两个专业上实现长足的发展，唯有不断深入的学习与研究。新教师要加强学习与研究，在实践中不断积累具有理论根基的经验，加快成长的步伐；老教师也要与时俱进，要通过学习与研究为经验注入理论的元素，促进经验的升华，在创造二附教学特色中担当起引领的作用。

我们要十分珍惜二附人多少年来积累的经验，这就是“滚动走，螺旋升；勤反馈，及时补；重启迪，强能力”教学策略十八字诀。“滚动走，螺旋升”在学习论中就是“不断联系”的原则，在教学论中就是“渐进发展”的原则；“勤反馈，及时补”在学习论中就是“及时内化，形成认知结构”的原则，在教学论中就是“及时巩固，完善认知结构”的原则；“重启迪，强能力”在学习论中就是“强调主体思维参与，强调由‘学会'走向‘会学'” 的原则，在教学论中就是“强调唤醒主体思维，强调‘教为不教'”的原则。我们要以这十八字诀为主体框架，切实做好“提质”的文章，并力求做出属于二附人的教学特色。

第二，“减负提质”必须有序推进，找准阶段性的突破口。

课堂教学是教学的主要形式，“减负提质”无疑应当以课堂教学变革为主要突破口。现在到处都在讲“有效、高效教学”，的确“有效、高效的教”非常重要，但是何为有效、高效的教呢？从“为学而教”的教学本真来看，衡量是否教得有效、高效的唯一标准，就是要看学生学得是否有效、高效，因而我们提出 “推进高效课堂建设”，说到底就是要把“有效、高效学习”落到实处，做出成效。教务处、教科室要协同规划，会同各教研组、备课组着力抓好如下几个主要环节：

一是要强调“目标导向教学”，突出抓好备课环节。好的课堂教学备课是根本。备课就是设计“教什么，教到什么程度，怎么教”的预案，是上课行为的指导，预案的优劣直接影响教学效果。按理说，“教什么”有教材，“教到什么程度”有课程标准，应该是不成问题的。然而在现实的教学中，往往就是在不成问题的问题上出了大问题，常常正是由于目标要求把握不准，教材处理不当，直接导致了教学方向上的偏差、甚至错误。本学期，必须组织老师补上如何解读课程标准这一课，提高洞悉目标内涵的能力，各教研组必须组织“从学段上整体把握教学目标”的研讨，要切实解决好“浅教深练、深考”的现象，“低年级随意越位”、“高年级简单重复”的现象，尽快地走出“反复讲，讲反复，越讲越糊涂”的误区。要进一步发挥电子备课室的作用，充分运用好多媒体设施，加强教学资源整合，汇集团队的智慧，提高集体备课的质量，彻底改变“低质高耗”的局面。

二是要切实提高驾驭课堂的能力，着力打造“高效学习”的课堂。所谓“高效学习”，就是要发动学生的主体作用。为此，必须抓住两个基本的维度：其一是“注意”的维度。理论和实践告诉我们，有注意才会有学习，没有注意则学习不能发生。因而，高效学习的课堂，一定是学习者高度注意的课堂。教师驾驭课堂的能力，最基本的就是要有管理学生注意力的能力。应该懂得，管理学生注意力并不是简单的说教和权力强制，而是要通过恰当的问题、情境和双边活动等有效地引起学生的注意。其二是“思维”的维度。学习的过程一定是思维的过程，只有通过思维加工才能使学习内容内化为心理意义。但是，不是说你要学生思维他就思维的，一定要创造指向学习主题的思维载体，因而与引起注意一样，也是要通过恰当的问题、情境和双边活动等有效地引起学生的思维。可见，注意与思维是相辅相成、密切联系着的两个方面。不但如此，课堂教学中能否实现高度的注意与思维，与教学目标的把握关系极大。比如，问题过于简单，那就谈不上思维不思维，注意不注意无所谓；同样，如果问题过难，超出了学生所能的思维，就无法进入思维，而经常性的无成效思维必然会导致思维的抑制，结果就是干脆不思维。因此，教师驾驭课堂的能力，最核心的就是要具备有效地引起学生思维的能力。

第三，推进高效课堂建设，必须加强过程性管理。

过去的一年，我们所做的“有效作业管理”和“有效课堂督导”工作，应该说是有成效的。本学期推进高效课堂建设，一方面要推广已有的经验，巩固已有的成果，同时要进一步引向深入，从“有效”走向“高效”。为此，本学期的“课堂督导”要进一步提高质量，主要是突出两个强化。一是要强化备课环节的研讨，二是要强化上课环节的反思。督导人员大多是管理干部和教学骨干，既要加强自身学习与研究，进一步提高督导水平，更要注重创新督导方式，进一步落实督导效果。课堂督导不能是完成任务式的听几节课，要有计划、有选择地做一些“解剖麻雀”的工作，突出围绕“高效学习”这一根本，选择典型课例或专题，课前参与把握目标、处理教材和课堂设计的研讨，并切实做好课后评价与反思的工作。

三、着力推进以“精细化管理”为核心的管理建设

学校无小事，事事要精细。学校管理千头万绪，要从“突击应对型”转变到“常态规范型”轨道上来。常态就是习惯，常态就是文化。推进“精细化”管理，主要表现为以下几个“常态化”：

一是要使“整洁优美校园”常态化。校园是否优美，整洁是基础；是否常态化，习惯是保障。为此，要特别珍惜迎接省教育现代化验收过程中所获得的管理成果，要在全体师生中进一步强化良好日常行为的规范意识和标准意识，要让整洁优美的校园环境折射积极向上的人文精神。

二是要使“平安和谐校园”常态化。学校平安比天大。后勤管理要时刻把排查安全隐患、消除安全隐患放重中之重的地位，要关注到每一个细节，要去想一般想不到的问题，要去查一般认为不需要查的地方，不能存有一丝一毫的侥幸心理。需要特别强调的是，学校的平安不只是后勤管理上的平安，更为日常、更为普遍的是教育教学管理上的平安。推进师德建设，最基本的一条就是规范教育教学管理行为，要坚决杜绝体罚和变相体罚学生的现象。应当懂得，放任自流和过于严格，都是对学生不负责的表现，也都是学校、班级不平安的重要因素。因此，全体教师都要不断提高“严格要求和真诚关爱”的教育管理智慧，要学会做耐心细致，动之以情、晓之以理的工作。

三是要使“勤业校园”常态化。推进以“敬业奉献”为核心的师德建设，“勤业”是基础。一个连上下班制度都不能很好地执行，一个整天无所思事、甚至在上班期间做与教育教学无关事情的教师，所谓的“敬业奉献”就无从谈起。本学期，要以学校绩效考核条块为单位，进一步细化“勤业”考核，并通过考核使广大教职员工的“勤业”行为常态化。

四是要使“节俭校园”常态化。高度文明的国家，一定既是物质高度富足同时又是高度节俭的国家。同样地，高度文明的学校一定也是设施一流同时又是高度节俭的学校。本学期，要在全体师生中倡导“勤俭持家”的文明风气，号召全体师生树立高度的主人翁意识，从节约一滴水、一张纸、一度电做起。在学校办学格局、经费来源发生变化的今天，这一点显得尤其重要。

学校的本质，说到底就是文化传承。学校文化精神，既是学校生命价值的体现，也是学校发展的恒久动力。没有与时俱进的学校文化精神，就没有也不可能有卓越的学校。“师生共进”的办学理念不是空的，必须通过扎实有效的具体工作体现出来。新的一学期，全校上下要心向一致，围绕“三个推进”工作侧重点，辐射拉动其他一切工作。我们应该有决心、有信心，向社会交出实施规范办学“五严要求”以来的第一份优秀答卷。