多媒体在思品教学中的运用

　　思想品德教学中利用现代化教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

　　一、用动静结合的画面启发学生

　　思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段如果单调，将难以启发学生的思维积极性，激发学生去评判，而采取现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。

　　例如上保护环境这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：苏州园林、凤凰古城等，让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，注意力一下子就被吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：山峦秀丽，河水清澈，小鱼儿在水底自由地游，旁边的草地绿油油的，小动物自由自在，很悠然的样子。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个小字：救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，学生深深感到保护环境每个人都有责任，想到一些保护环境的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。

　　二、提供多感官获取知识的途径

　　心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%%来自视觉，11%%来自听觉，二者加起来达94%%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考。

　　尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。它需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学法中精心设计、认真实践、反复推敲。在教学中，必须注意处理好以下几个关系：

　　一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标，以至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

　　二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中其它各要素及其结合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。

　　三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。