浅谈如何培养学生的写作兴趣

　　作文教学是语文教学中非常重要的一个方面，写好作文，能够让学生终生受益。但是，一提起作文，老师觉得伤脑筋，学生更觉得头疼疼。我想，学生怕写作文，主要还是缺乏习作兴趣。兴趣是最好的老师，是提高学生习作能力的前提。只有让他们产生“我想写”的愿望，才有机会进一步训练他们怎样写，达到“会写”的目的。要让学生消除畏难情绪，培养他们良好的作文心态，产生习作兴趣是最重要的。

　　一、创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，想到要用文辞表达出来。我认为，情趣是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养和诱导。因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，使学生入境生情，融情入境。

　　1善于观察，发掘写作的契机，调动兴趣

　　观察能力的培养不能仅限于课堂，为了写好作文才去观察。教师要做个有心人，寻找契机，鼓励学生观察，寻找写作素材。教育学生勤练笔是提高习作能力的途径之一，尽管在班上我不要求学生写日记，但是在平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写身边的人、事、景。给我留下深刻印象的是，在学校举行的拔河比赛中，经过班级全体同学的共同努力，我们班力挫群雄，一举夺得年级组的好成绩，这在班级的历史上也是从来没有过的。同学们兴奋不已，情绪特别激动。看着激动得脸蛋都发红的孩子们，我干脆就上起了作文课。我问孩子们：“你们在拔河比赛中获得了第一名，开心吗?”孩子们异口同声地大声回答：“开心!”我接着问：“你能用哪些词、句来表达你此时此刻的兴奋之情?”“你为什么这么开心?”“我们能够获得胜利的原因是什么?”……几个问题下去，学生的思路就打开了，语言变得生动、具体。有了丰富的体验，自然就有话可写了，有了这么令人激动，记忆深刻的一个场景，不愁他们写不出好的文章来了。

　　2利用各种渠道表扬学生，树立学生的信心

　　学生最喜欢听表扬的话了，没有谁不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹，因而，老师对学生的习作评价方式也影响着学生的自信心。有时候老师将一些写得好的作文加以赞扬，广泛传播，会起到增强他们的信心的效果，还能够起到示范带头作用。比如：在班级里，只要一发现哪位同学作文写得不错或是有了进步，我就会将他的作文在班级上读给学生听，并利用班级文化布置将他们的作文“发表”在班级的墙壁上，在家长会上读给爸爸、妈妈听，还鼓励学生投稿……榜样的力量是无穷的。当我班同学的作文在杂志上发表并收到报社寄来的稿费以后，我立刻抓住这个教育契机，在班级里进行表扬，如果你们也像他那样仔细观察，努力练笔，相信也能够写好，将来也会发表。咱们先一步步来，先在班级的报纸(墙壁)上发表，将来一定能够上真正的报纸的。同学们一听到老师的鼓励，兴趣高涨，学习的劲儿也就来了，兴趣自然就被带动起来了。这些小细节不但是对习作较好的孩子能力的肯定，而且也鼓励着习作能力暂时落后的孩子以在习作上能力强的孩子为榜样，积极习作，努力提高自己的作文水平。

　　二、营造宽松、活跃的写作氛围。

　　首先设法扩大学生的阅读视野。教师可把报刊杂志或其他作品中精选一些好文章，然后打印出来给学生在课堂上或课后进行阅读欣赏。在阅读过程中，还应引导学生动脑筋，勤思考。每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。要推敲好词佳句的妙处。同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。 其次教师应提倡学生常练笔。 正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还必须常练笔。只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。常练笔，首先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。学生还要坚持做读书笔记、记日记。有时记下身边发生的人和事，有时写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，在这方面，大可以随便一点，从免束手束脚的。这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。另外，学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。如参加征文比赛、影评活动等等。第三，教师应该及时组织出好作文墙报和编好佳作精选。在每次的学生作文交上来之后，便从中选出十篇左右较好的文章打印出来，贴在教室的“作文墙报”上，让同学们欣赏，这样做既能鼓励作文被张贴的同学，又能激励其他同学写作气氛便越来越浓。 第四、采取灵活多样的训练形式 。 教师可尝试将写作训练与听、说训练相结合 。在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前十分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。 也可尝试佳作鉴赏与再创。让学生写熟悉的题材。写作题材充分熟悉，才能想象、体会，才有话写，才能反映准确、生动。让学生切合社会现实作文。人生是复杂的、艰险的、充满矛盾的，能结合学生已经遇到或可能遇到的艰难险阻命题，通过作文，使学生懂得临危处置的对策，学生一定主动思考，必能引起兴趣。还可让学生改造原作。对已学过的范文进行改写，就是单方面从标题、线索、结构、表现方法、叙述顺序等方面加以改变。所不同的是，这是对原有的文章改造，难度比前一种更小。更能提高学生的写作兴趣。

　　三、以学生为主体，促使主动发展，掘鲜明独特的写作个性。

　　创造能力的发展的关键是学生能够活泼、主动地发展，因此，在教学中要充分发挥学生的主体作用，重视学生所具有的自主、独特精神，凡是学生能够自己发现的，教师决不代替。如：作文的命题，教师应该给予学生选择的机会，体现学生自主性的机会，给学生写自己的真实感情留足必要的空间。可以由教师只提出一个范围，由学生自己拟定题目;或者教师现几个类似的题目，让学生选择做;或者教师所出的题目必须有更为广阔的涵盖面，让学生在不受约束的情况下根据自己所要表达的意思来确定具体的题目等，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在真实的生活感受的基础上，教师还应当引导学生对生活进行合理的想象。也就是对真实生活作符合美感、符合写作的艺术加工。这样的作文才是一种创造，一种对生活的提升，从而加深学生对生活的感受和理解，培养学生创新意识。

　　中学生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑澜。他们有花季的情愫，也有青春的伤怀;有成功的笑容，也有失败的眼泪。,老师要鼓励他们采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，尤其是不要受一些范文的限制使他们写出特征，写出个性。让学生写命题作文，因为各人有各人的生活经历，就是面对同一经历，各人也有各人的不同感受，让他们自由地去写这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手。作家叶文玲在谈写作时说 :“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。

　　四、多渠道多方式激发学生的写作兴趣。

　　杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的目的就很难达到。因此，在作文教学中一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法主要有以下几点：

　　1.开展丰富多彩的课外活动、作文交流活动

　　我经常在班级开展形式多样的课外活动，例如，举办拔河比赛，春天去野外踏青，帮助孤寡老人，做一件有关环保的事等，开展活动以后我就让学生写心得谈体会，这样学生感到有事可写、有话可说，作文兴趣自然就高了。

　　另外，我还经常组织学生举办作文交流活动，有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上讲台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

　　2.善于引导学生挖掘作文素材

　　大部分学生认为作文难，是因为无话可说，无事可写，无情可抒，这就需要教师有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生有目的地观察，挖掘作文素材。春天到了，我就带学生去踏青，寻找春天、发现春天;秋天到了，我与同学们一起观察校园的樟树，在树下做游戏;活动课上，组织学生去做好事、搞活动……活动过后再指导学生作文，学生兴趣高涨，写起作文来自然就顺手多了。如果班级里发生了一些突发事件、意外情况，我也会适时引导学生写心得、谈体会。只有老师做生活的有心人，注意留心观察，找素材，学生也会随之潜移默化，慢慢地喜欢上作文的。

　　3.重视作文评改

　　教师对学生的习作过程，要给以积极的鼓励、激发，以高分、奖励稳趣，对于写得特别好的作文可打百分，甚至超百分。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、交互评改等形式，在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充分调动学生写好作文的积极性。

　　作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。