教导主任要过好“教”、“导”关

　　教导主任的教育理念、业务素质、指导引领能力直接影响着学校教学与教研的状况。为此，要做好教导主任工作，应过好“教与导”关。

　　一、过好自身业务关——“教”

　　一位优秀的教导主任，必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手的“绝活”，以技服人，并且要不断提高，始终保持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

　　教导主任普遍的成长过程是：普通教师——骨干教师——教导主任。经历这一过程的教导主任应是教学方面的能手，但非常遗憾的是，许多从一线成长起来的教导主任，由于职务提升与事物性工作增加等原因，不愿再任主科的教学。这不仅造成了教育资源的浪费，也容易使教学管理与研究脱离一线教学而如无源之水，无本之木，并逐渐走向空洞和苍白。更重要的是，新课程的实施，需要教导主任们更新观念，更新知识，提高素质，进而成为广大教师专业成长的助手……

　　那么，我们应该怎么办？回答很简单，回归教学一线。把新课程的理念化为自觉行动，在教学一线全面了解课改的前沿动态，做课改实验的行动者、引路者。

　　首先，教导主任是个教师，从事教学工作是分内的职责。所以，尽管我们的日常工作非常繁忙，也一定要担任主科教学，亲临教学一线。参与教学及课题研究，这样不仅可以以自己丰富的教学经验指导和影响其他老师，而且会把自己锻炼成学校的首席教师，引领教改方向，指导平时教学。

　　其次，教学是学校的中心工作。教导主任从事一线教学是抓好教学管理和教学研究的前提和基础。不亲自教学实践，不亲自走进课堂，不亲自与学生交流，不亲自接触课本，就不可能对教学实践有深刻感受，就很难对如何抓好教学工作有科学而明确的思想，很难赢得教学改革的主动权。

　　再次，教导主任应以一线教学为平台，靠自身的教学能力和水平塑造自身形象，树立工作权威，形成强大的感召力。通过亲自参加备课、上课、批改、辅导等各项教学活动，与教师进行广泛接触，了解他们的动机、需要、问题与困惑等，达到与教师在教学信息上的交流，思想感情上的沟通，这样才能与教师建立融洽和谐的关系。反之，游离于课堂之外，就会疏远与教师的关系，给人以作风漂浮，难有作为的感觉，很难赢得大家的尊敬。

　　二、过好教学引领关——“导”

　　教导主任是学校的业务领导，过硬的教学能力是立身之本，除此之外，还应该具备引领教师进行教学与科研的能力。

　　1. 善于导“教”。导“教”是教导主任的主要工作，也是区别与其他教师的独特之处。在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课等教学活动中，教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过评课引导教师将新课改理念落实课堂教学之中，从而把课改理念与教学实际的有机结合，还应组织广大教师开展研讨交流活动，让每次活动真正发挥引领、示范作用。另外，教导主任平时要积极帮助教师分析教材、吃透教材、用好教材；指导教师预设好实用、可操作的教学方案，引领教师上好每一节课等。同时教导主任应经常随班听课，考察教师课堂教学的情况，才能进行针对性的指导，帮助教师提高业务水平。

　　2. 善于导“研”。教导主任要善于营造教研的氛围，积极引导教师主动参与教研。应做好以下几个方面工作。一是积极创设各种发展机遇，真心扶持和帮助教师寻求专业上的发展。比如开展教学比武、教学技能比赛、外出听课、培训进修。二是教导主任要做好教研活动的策划与组织工作。教研工作安排要有序，教研活动要讲求实效，教研目的要明确。三是教导主任要积极开展课题研究，独立主持课题研讨。通过课题带动一批教师，促进教师业务能力的提高。四是教导主任要带头进行经验总结。勤于动笔，善于总结，努力提高自身的理论水平与科研能力，影响和带动其他教师。

　　3. 善于导“思”。新课程特别倡导教师要进行教学反思。反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教导主任要引导教师在校本培训中通过临床诊断、沙龙研讨、案例分析、课题研究、撰写心得等方面，培养教师的反思意识，使教师在反思中促进自我的专业成长。

　　需要强调的是，在反思性教学实践中，教导主任要真正发挥引领示范作用，要深人到教师之中、课堂之中，在方法上给予指导：指导教师在课前怎样进行反思，在课中又如何进行反思，在课后应从哪些方面进行反思，教学反思可采取哪些形式与方法等，从而提高教师理论水平与反思的能力，调动教师撰写教学反思的积极性。