我的班级管理“三策略”

　　摘　要：在班级管理中形成以思想提高为先导，目标激励为牵引，班规班法为规范，量化管理为基础，启发自觉、自律、自治的内驱力，评价矫正为推动力的民主化、科学化班级管理新体系，以达到管理育人的效果。

　　关键词：班级管理、育人、班规、民主

　　作为一名班主任，不仅要教好书，更要育好人。常言道：“十年树木，百年树人”。足见育人之路的不易。每带一届学生，我能陪伴他们成长的只有短短的三年时间。人的发展具有阶段性，人的素质的培养也包括很多方面，结合高中阶段学生身心发展的特点，我每带一届学生，着力培养他们的良好人品、提升他们的身体素质、提高他们的文化成绩。要做好班主任工作,爱心和耐心固然很重要,但还必须做好思想工作,有具体可行的班规和给力班委做保障,形成强大合力,才能收到良好的效果.

　　一、晓之以理，理要说明，引导学生明事理，创设良好育人氛围。

　　(1)、晓之以理的必要性

　　班级管理的实质是育人，育人就应该讲道理，以理服人。现在的学生思想活跃，个性张扬，教育学生时，若一味采用高压政策，工作简单粗暴，势必遇到强烈反弹，甚至造成师生严重对立的后果。

　　教育学生光讲大道理不行。在班级管理中，班主任要坚持从学生实际发生，把现实事例与学生思想道德素质培养结合起来，引导学生比照分析，辨明是非，促进学生明白道理，做到以理服人。古人云“欲修其身者，先正其心”。教育学生也应如此。诸多事例证明：教育学生只有做到以理服人，才能切中要害，进而有效地促进学生改正错误，树立良好的人生价值观。

　　(2)晓之以理，理要说透，说理要实，讲事实找准要害，抓契机时时提醒，潜移默化

　　班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人。只有心服口服，才能“亲其实，信其道”，与老师达成和谐的“共振”。我也不强学生绝对服从老师的意志。只要你说的有道理，老师就听你的;老师说的有道理，你就得服从老师。总之，凡事得讲理;在集体生活中，我们就得按理行事，以理服人。我觉得只有理性的教育才能最终受到好的教育效果。

　　有时学生明白了道理，却又偏偏不想照着去做，这个时候，老师千万不可动怒，还需要反复强调道理，或者进行冷处理，给学生一定时间去消化、领悟道理，效果会更好。我想当老师的辛苦大概就在这里了：明明讲过了，又明明讲明白了，可结果却不大明显。还不如农民种地，种子撒下去了，施肥过了，芽是一定会长出来的。但我相信：道理滋润得多一些，人生必定会正一点。在学生的心中注入一些美好的、充满力量的东西，也许暂时不会有收获，但学生终会有长大的一天，自然会有明白的时候。老师的伟大大概也就在这里了。

　　(3)、充分利用班会主阵地

　　班会课能以一种更柔和，更有效的方式向学生渗透正确的思想和理念，从而让教育春风化雨，润物无声。相比简单的说教，它更能促进和谐班集体的形成，更能引导学生进行自我教育、自我管理、自我完善;同时，通过班会课上相对自由的上课模式，学生的表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维都能够得到一定程度的发展。

　　班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理;通过学生的思想交流、碰撞，更能达到相互的理解;能较好地利用学生从众心理。充分利用好每周一节的班会课，开好主题班会可以减少班主任工作量，减轻班主任负担。

　　(4)、正确的人生观使人更自律

　　子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻;道之以德，齐之以礼，有耻且格。”孔子的大意是说，如果用制度来管理百姓，用刑法来惩罚他们，老百姓就会只求不犯错，不犯罪受惩罚，却没有廉耻之心;如果用道德思想引导百姓，用文化礼仪去教化他们，百姓就会不仅有廉耻之心，而且言行举止有修养、守规矩。这是孔子讲治理国家的道理。我觉得，管理一个班级，一个集体，也一样适用。纪律能束缚学生的手脚，却不能让他学会自省自律;三令五申能让学生循规蹈矩，却不能让他学会关心、体贴和博爱，不能教会他善良和感恩，严厉的惩罚不能使他热爱高尚与崇高。

　　学生是自己的主人，具有强烈的主体意识，对于该确立什么样的目标，该树立怎样的理想抱负，该具有怎样的道德行为，不能“填鸭式”的硬塞给学生，而应该通过一定的活动，创设一定的情景，借助一定的形势，“晓之以理，动之以情”，在学生的心田上播种下一颗“饱满的种子”，然后才能“生根发芽”，继尔长成“参天大树”。只有这样，才能让学生真正意识到“吾之所为”是为“吾之发展”，而非“听师语”，“遵校纪”。才能把学生的理想内化到个人情感中去，从而形成自律意识，激发起“自律”的情感。

　　二、班规是形成良好班风的保障

　　(1)、再自觉的学生也会偷懒

　　班规是一个班集体蒸蒸日上的保证。风筝没有了引线的约束，就会随风坠落;航船没有了航线的约束，就会失去目标;河水没有堤岸的约束就会泛滥成灾。班级没有道德、纪律等班规的约束，学生就会放任自由，我行我素。

　　优秀的班集体需要制定切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。贯彻实施好班规，可以实现班级管理从教师、学校的 “他律”到学生自我管理的“自律”，实现班级管理的民主、平等、自觉。

　　班规的约束不是禁锢，它是为了规范人的行为，向着更好的方向发展。制定班规，不是班主任自行制定，也不是优秀生说了算，而是让那些经常违犯纪律的学生参与制定。因为他们制定的班规，对他们来说最有说服力，再由其他学生通过，最后有班委会和班主任定稿成文，形成独特的班规。如果那些学生违犯了，他们也就心服口服的接受班规的惩罚，毫无怨言了。规则的约束最终目的是形成自我约束。

　　(2)、班规制定原则：

　　①、民主。制定班规要广泛听取学生的意见，充分尊重学生的主体地位，提供充裕时间和活动空间给学生去反复讨论与斟酌，真正反映大多数学生的真实意愿，而不是班主任的硬性强加。

　　②、合法。班规制定的程序必须合法，从起草到最后表决通过，要体现全体学生的意愿，而不是班主任的草率决定，只有充分尊重学生的意愿，学生的认可度才更高，班主任只是引导者、指导者，而不能包办代替。

　　③、合理。学生的“法律”当然要符合学生的身心发展特点，有惩戒也必须适当，并且是以教育劝导为主，是以行为过错者的心悦诚服和自觉改正为最终目的和最高标准，班主任只是指导和监督。

　　④、平等。班规一旦获得班级通过，班主任就要在班级郑重宣布：班规对全体成员都具有一视同仁的约束力，包括班主任在内。面对班规，人人都有权利，同时，人人都没有特权。对班主任来说，维护班规的权威，就是维护自己的权威;对学生而言，维护班规的尊严，就是维护自己的尊严，而只有通过教师的权威和学生的尊严，班规才能转化为班集体的意志。

　　(3)、规则对班级、班主任和学生的意义

　　制定并严格执行规则，不仅提高班级管理的效率，其教育作用也是非常明显的。

　　①、对班级而言，规则意味着公平和秩序，规则面前一律平等。对于班级而言，规则可以营造公平的人文环境，给学带来安全感。做事讲求规则，保障了班级秩序。

　　②、对于班主任而言，规则意味着约束和理性

　　人是有思想情感的高级动物。班主任和班级每一个学生的感情和关系不可能一模一样。当不同的学生犯了同样的错误时，班主任的内心感受可能不一样，对那些平时表现好、优秀的学生会产生倾向于原谅，而对平时表现不佳的学生则不会产生这种感觉。这就有可能造成不公平，而按规则办事可以避免这种不公平。规则公平透明，它不仅约束学生的行为，也同样约束老师，在规则面前，班主任也不能随意做决定。多讲规则，少讲人情，慎用权威，班主任工作才可以保持理性。

　　③、长期坚持规则教育，可以让学生学会处理问题的合适方法，培养规则意识。

　　规则不是捆绑学生的绳索，相反，它保护了每个人的自由和合法权利。遵守规则是每一个公民的基本要求。在一个强调规则的班级里学生会渐渐学会使用规则来解决问题、调节关系遇到矛盾纠纷或谁也说服不了谁时，他们首先会想到制定规则。加强规则教育，让学生逐渐形成规则意识，以规则为自己行动的准绳，班级秩序才能保持有条不乱。

　　三、培养学生的民主意识、参与意识，坚持民主管理班级

　　让学生学会学习、学会做人、学会创造是当前新课改的基本理念，也是素质教育的要求。让学生参与到班级民主的管理中，是实现这一目标的有效途径。所谓民主的管理其实就是让学生主动参与班级管理的实践，它可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有时间和精力进行深层次的教育研究，更有利于学生良好的道德行为和终身学习习惯的培养。

　　(1)、班委民主产生

　　班干部是是班主任的左膀右臂。一个健康向上的班集体，离不开一个强有力的班委。班委竞选是发扬学生民主的一种体现。因此我每接到一个新的班级，第一项工作就是班干部的竞选，首先要求竞选班干部的同学作竞职演讲，然后全体学生根据演讲情况及该生原来的表现情况进行举手表决，只有占三分之二的同学赞同才算竞选上。通过竞选，选出一批德才兼备、工作能力强的学生担任班委，然后通过学生的特长和特点来安排具体任务。这样，刚上台的班干部有较强的责任心和管理好班级的愿望，努力发挥自己的特长，全方位展示自己的能力，为班主任分忧解难打下了基础。

　　(2)、制度民主制定

　　征得学生同意的前提下，班规实行量化打分的方式。其内容包含了德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在风采展示栏里公布。让学生觉得：只有自觉做好每一项工作，才能进入光荣榜，这样一来，学生会更加自觉的严格要求自己。同时，我还这强调班规面前人人平等，班规对老师也要一视同仁，这样既体现学生的民主参与，又调动了学生的积极性。历经一个学期的磨合，最后形成了一套完整而有效的监督制度，让学生在相互激励，相互教育的过程中，共同进步。

　　(3)、班级是集体的班级，班级事务民主决定，共同献策

　　班级的决策，大到班级奋斗目标的制定、小组的建设，班级文化建设，小到每天值日的安排、课堂纪律及课间的管理等，我都采用民主的方式，遵循少数服从多数的原则，共同讨论、集体表决。比如在制定班级的口号和目标时，既要制定大家所认同的总目标和远期目标，又要根据每个小组每个学生的特点，制定具有层次性的近期目标，真正做到了充分利用目标的激励机制，发挥学生的潜能，发展学生的个性。

　　在实施民主管理班级的过程中，我觉得：班主任决不能当甩手掌柜。否则就是对民主管理的曲解，是对学生极不负责任的表现，其结果必然导致班集体的纪律松散、人心散乱，以至成为“乱班”。班主任是班级的领路人，要为学生的行进保驾护航。同时要注重发挥协作精神力量，及时与各科教师联系，与各科教师通力合作、密切配合，才能把民主管理班级的模式真正贯彻执行下去。

　　通过实行民主管理，在我所带的班级里，学生的民主意识、主人翁意识得到了明显增强，学生的学习是快乐的，生活是幸福的。管理班级也感受不到劳累与烦恼，而是在享受学生馈赠的和谐与快乐。

　　结束语

　　良好班风、学风的养成是日积月累而成。正如叶圣陶先生所说“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。做好班主任工作不是一件容易的事情，但是只要我们用心，留心，善于思考，以真诚的心关爱学生，以平等的态度对待学生，以班委会为核心，以班级管理制度为依据，采取科学的管理方式，构建和谐班集体，定能促进学生全面发展。