农村低年级儿童数学预习能力的培养

　　【摘要】近几年，“学程导航，以学定教”追求理想课堂的理念已深入人心。理想课堂是不断焕发生命活力的课堂，是智慧不断生长的课堂，理想课堂的最高境界是实现知识、生活与生命的深刻共鸣。我们的课堂要真正实现从低效到有效，从有效走向高效，必须全面构筑起以学生为中心的课堂，使教学活动真正从教师的“教”为主转移到学生的“学”为主。学生是整个教学活动的中心，教师只是教学活动的组织者和指导者。我们力求通过感知生活数学、体验数学生活、灵活选材，以及加强家校联系等手段，提高农村小学生预习能力。

　　【关键词】  农村  低年级儿童   数学   预习

　　在平日，我们发现两个奇怪的现象：一是语文教师普遍比较重视预习，数学教师普遍不重视预习；二是数学教师中认为应该提倡预习的占大多数，但在教学实践中真正强调预习的占少数。预习，对小学数学而言特别是农村低年级孩子，似乎已成为鸡肋。埃德加？富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，培养学生的预习能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，就变成了现阶段各学校教学中的一个十分重要的课题。尤其是农村小学，学校、家庭、社会三个方面对小学生的影响都与市区学校无法相提并论。

　　低年级儿童年龄小，能力有限，预习时无从下手，往往将预习简单化处理，一目十行、走马观花式的阅读数学课本，难以深入教材独立思考和主动探索，把预习当成枯燥的任务完成，久而久之学习的热情逐渐消退。那么如何给予低年级儿童行之有效的预习方法指导成为了关键，尤其是农村小学的学生怎样学会预习，形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力？

　　我在指导低年级儿童做好预习的过程中，经常为课堂的精彩而感动，而这些精彩正是源于学生有效的预习。

　　一、感知生活数学，触摸数学之本

　　数学来源于生活，生活中处处有数学，教学前作为教师有一个很重要的任务，就是让学生感受到数学在生活中的作用，也只有这样，学生才会对你的说教和枯燥的数字感兴趣。比如在教学《分一分》这一课时，我给学生和家长布置的预习作业是一起逛超市，要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的，想想，这样摆有什么好处？通过布置这个预习作业，在上课时学生能很快地说出“同样的物品摆在一起”，并能说出这样放的许多好处，这就为分类的认识奠定了良好的基础，同时也使学生认识到数学知识与日常生活的密切联系，而无需教师喋喋不休的讲解。

　　二、体验数学生活，探究数学之核

　　为了让学生体会到学习数学的作用，增强学习的目的性，我们的另一个手段就是要通过开展实践活动，让学生有更多的机会接触生活中的数学问题，这样的活动可以到社会大课堂具体感受，也可以把活动现场搬到教室里，通过活动让学生逐步感受到数学与现实生活之间的联系。我在执教一年级《认识人民币》时，用挂图太抽象，多媒体也不方便，让每个学生在课堂上准备一套不同面额的人民币不现实，因此我发了这样的预习单告知家长：1.阅读课本并和孩子一起了解关于人民币的知识，也可以做相应补充；2.帮助孩子观察各种面额人民币的特征（认识）；3. 陪孩子到商店买一样学习用品，算算付出多少钱，找回多少钱；（实践）4.和孩子回忆一下看到的或亲身经历的购物过程。通过这样的实践，使学生在买卖商品的过程中不知不觉地掌握人民币的有关知识，从而提高了他们的社会交往和实践能力。

　　三、依据教学内容，确定预习方向

　　在一本杂志上看到一些关于一年级学生数学预习的方法，觉得很有借鉴价值：1.调查性预习：如学习加、减法运算时，先让学生调查他们生活中发现的数学加法问题有哪些，在课堂上进行发言。这样就不会让学生觉得加法问题只是单纯的计算，而是在我们的生活中处处皆是，所以兴趣大增。

　　2.动手性预习：在教材中有一题比较哪根绳子最长时，布置让他们回家拿三根相同粗细的铅笔，用线像书上那样绕上去，看看哪个最长。学生通过动手亲自操作，一下子就懂了。还有两次剪绳的问题等等

　　3.游戏性预习：如在学习10以内数的加减法时，让学生在家里跟爸爸妈妈做猜数游戏，老师预先在课堂上教他们玩。学生在游戏中既得到了乐趣，又学到了知识。还有分成和组成等等

　　4.体验性预习：如数学故事“谁喝得多”一题中，需要通过剩下的水来推断谁喝的多，在思维上有一定的难度。如果老师在课堂上直接讲，多数学生可能就不容易掌握，所以布置了体验预习。让学生在家里自己拿两个同样大小的杯子，装上同样多的水，自己像书上那样喝一些，体验结果。学生通过自己的体验，很容易得出正确的结果，同时印象深刻。还有栽树、排队问题等等。