数学要给学生留下更多空间

　　摘要：数学学习是一个循序渐进的过程，学生解决问题的手段是逐渐积累的。课堂上教师少讲一点，学生就会失去依赖性，慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质，还可以提高学生语言表达能力，促进学生数学思维的发展。

　　关键词：创设情境    精心设计     循序渐进     互相协作

　　新课程倡导“自主、探究、合作”式学习，提出淡化分析讲解，提倡学生的自我感悟，自我发现，这就要求我们教师在平时教学中尽量做到少讲，言之有物，言之有情的讲，要讲到当讲之处，当长则长，单短则短，恰到好处。能给学生留下更多思考学习的空间。

　　一、            老师“讲”得少一点，是实现课堂自主学习的前提。

　　1、学生已理解、掌握的少“讲”。学生只有经过自己的思考才能获得知识，因此教师

　　在课堂上必须留给学生解决的问题，创设教学情境的机会。如果教师是对教材中给出的教学实例和过程进行解释，你们这只是一种低效的教学。每个学生都有自己的个性，学生之间存在个体差异，尤其对数学的感悟方面，差异更明显。因为时间的限制，部分学生常常在教室的讲解，分析师处于被动和漠然状态中。如果学生能够积极参与，那么在宽松的环境中，将学得主动，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感，所以课堂上教师少讲一点，学生就会失去依赖性，慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。

　　2、超越学习要求少“讲”。数学学习是个循序渐进的过程，学生解决问题的手段

　　是逐渐积累的。有些知识限于年龄，接受程度，需要花大量时间和精力，但随着学生年龄的增加、知识经验不断积累的、深层次技能逐渐获得，解决问题和掌握这些只是就变得轻而易举。

　　少“讲”并不是“讲”，要做到：（1）引得妙。“教学的艺术不在传授本领，而在

　　激励、唤醒、鼓舞。”因此，在课堂教学中，教师要根据学生年龄特征，知识经验，能力水平、认识规律等因素，通过创设与所学内容相关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。（2）问得精。学生有了问题就会去探索，只有主动去探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值，能引发学生深入思考问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生在讨论、探索中得到比较合理，正确结论。

　　二、            学生“说”得多一点，是实现课堂自主学习的关键。

　　1.    哪哪些需要多“说”

　　（1）    看图列式要多“说”。

　　（2）要提高学生“说”的质量。

　　总之教师：“讲”的少一点，学生“说”得多以点，是教与学得辩证统一。

　　只有这样，才能保证数学教学活动过程的和谐发展。课堂上，教师应放下权威的架子，倾听学生“说”，鼓励学生“说”，使学从不会说、不敢说到想说、愿说、会说、给学生留有更多的空间，让每一位学生都能在原有的基础上获得更大发展。