小学生想象作文的训练方式初探

　　爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。作文教学在这方面具有有利的条件，要充分发挥优势，保护、启发、引导孩子的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰骋。那么，究竟什么是想象作文？小学语文教师又该怎样进行想象作文教学呢？我就这几年的教学经验，浅谈一下自己的看法。

　　想象作文就是把人脑中加工改造而创造的新形象用语言文字表达出来。这里有两个流程：一是创造，人脑中对已有表象加工改造创造新形象；二是表达，用语言文字把新形象表达出来。与记实作文相比较，它们的共同点是表达，不同点是前者以创造为主，后者以纪实为主。可见，创造性是想象作文的显著特点。

　　1、凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。

　　2、阅读之后，合理想象，续写作文。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。

　　3、利用插图，启发想象，进行练笔。教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？是什么场面？俩人的外貌、衣着怎样？他们在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？说些什么呢？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

　　当然想象作文的训练方式有很多，教师在指导时要注意：命题要符合学生的年龄特征、认知水平和表象积累；尽量丰富表象，充实学生的科学知识；注重创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性、独创性；要为学生的想象提供尽可能自由的空间。

　　因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象的习惯，从而提高写想象作文的水平。