略说一年级口语表达能力培养

　　语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。学生学习语文目的主要是为了掌握好语言文字这个工具，学会恰当地说话，恰当的作文，以适应生活和工作的需要。因此，在语文教学重要找准切入点，并抓好培养的时间，尤其是刚入学的小学生，更需要培养口语交际的能力。对于培养口语交际方面的尖子生，我们一年组制定了如下时间方案：

　　一、在“汉语拼音”教学中进行说话训练

　　汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易产生厌学情绪。现在一年级语文教材中每一刻都有意境优美的情境图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音袋子，让学生先说后写，边说边听。如教学生母“t”与单韵母“i”组成的音节是，可根据四声练习说话：ti---梯，楼梯，我每天回家都要爬楼梯；---题，做题，我每天都要做题；---体，身体，我的身体很健康；剃，剃头，我陪爷爷去剃头。很大程度上，给予学生表达的机会，培养学生表达的能力。

　　二、在识字教学中进行说话训练

　　刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认，但是汉字的学习对于一年级的学生来说还很有些困难。特别是一些抽象的子，不能用食物来示范，讲解。这时若能在活动中学习汉字，并渗透说话训练，势必会效果很好。

　　比如在教学“前后左右”时，可以把五位学生请到讲台上按位置站好，先引导学生观察说话：谁站在谁的左边？谁站在谁的右边？谁站在谁的前面？谁站在谁的后面？学生说话的欲望就会被激起来，小手举得高高的。然后再让几个学生代表自己的小组站起来一边比划以便联系说话，某某坐在我的左边，某某坐在我的右边，我的前面是某某，我的后边是某某。这样在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既可以激发学生学习的兴趣，让学生乐学、爱学，又练习了说话能力。

　　三、通过“口语交际”进行说话训练

　　要充分利用“口语交际”进行说话训练。让学生看书上图画，引导学生动脑筋说图意：图上的小朋友再干什么？他们为什么要这么做？心情会怎么样？然后请同学们做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，一定会提高学生的语言表达能力，同事也让他们学会在生活中如何交际。

　　四、在“课文”教学中进行说话训练

　　运用课文插图，有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。