初探初中数学课堂导入

　　常言道：“万事开头难”。 学习新数学知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。当教师几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

　　一、 巧设悬念

　　好奇心是学生智力发展的内驱力。学生的好奇心比较浓厚，如果教师能想法设法让学生不由得问：“为什么？”、“后来呢？”，这样就可以培养学生探索真理的意识和情感，发展他们的创新精神和能力。 在导入新课时，我们要从学生的“好奇心”入手，巧设悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而促使学生自觉地去完成预定的教学目标，使知情交融，达到最佳状态。在教学中，教师在设置悬念一定要注意适度。不“悬”，学生不思即解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”，学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。而且，这个“悬”不能脱离实际，不能超越知识点，更加不能“悬空”——与知识点没有联系。

　　二、创设情境

　　数学源于生活，生活中蕴藏着数学。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，来导入新课。这样的导入生动活泼，符合其心理特点，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，也让 学生感受到数学与生活的联系 —— 数学无处不在，生活处处有数学。 如今，网络信息资源取之不竭，给教师提供了用利的条件。教师可以根据课程内容及学生的爱好和需求，在新课程中融进现代生活内容，引导学生更加密切地关注现实生活，使现代化教学、现实生活、数学教学融为一体，引起学生对数学的兴趣，对生活的关爱，对未来的憧憬。 当然，在缺乏现代化教育设备的贫困学校，可采用投影等电化手段，也能收到意想不到的效果。

　　三、激发兴趣

　　即通过游戏、故事、迷语、诗歌、对联等引入新课。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力，学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的意义里获得问题并引发思考，从而激发学习数学的兴趣。这种导入新课的方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。

　　四、设置疑问

　　质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。悬念是牵制学生思维的线， 悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲。悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。

　　五、借助资料

　　即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），通过巧妙的编排、选择引入新课。这种导入新课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，又特别是出现有关中国的，除了能激发学生强烈的民族自豪感外，还能从中对他们有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。

　　六、巧用错例

　　针对学生易犯的错误，设计错例，让学生感到我们以前都是这样认为的，怎么就有问题呢？借此吸引学生，借此引入。

　　在实际数学教学中，导入方法远不止以上几种。所有的导入方法不是一个独立的个体，而是相辅相成，互为补充的，它们没有严格的界限。教师应该根据不同的教学内容采用不同的教学方式，创设不同的教学情境，运用不同的导入方法，这样才能使课堂教学生动形象，也才能使学生喜欢听你的课，爱上你的课。如果一成不变的利用一种方法，学生很快便会丧失兴趣，产生疲劳感。