在数学文化背景下学习数学

　　新的课程标准提出，数学的教学目标不仅应关注知识和能力的发展，更应该关注学生学习数学的情感。在发展学生双基能力的同时，提高学生的数学素养。在教学实践中，我越来越深刻地感受到，数学教学只有在数学文化这样一个大背景中进行，才会焕发迷人的魅力，数学教育者应该肩负起丰厚未来公民数学文化素养的责任。

　　我想，应该在课堂教学中、课外活动中实时渗透相关的数学文化知识，开阔学生的视野，让学生走近数学，了解数学史、数学典故、数学名人、数学名题，激发学生的兴趣，从而促进学生更加积极主动地学习数学。可以从以下几方面入手：

　　1、搜集相关数学史资料，汇集成册。比如，“祖冲之与圆周率”、“费希纳与黄金分割”、“笛卡尔与数对”、“帕斯卡与三角形内角和”等等。鼓励学生主动查阅资料、交流收获，这个过程本身就是一种学习，有利于发展学生收集信息的能力，一举多得。

　　2、开展学科活动，让学生“走进数学家”、“走进数学王国”。让学生选择喜欢的数学家了解相关学术成就或趣闻轶事，然后整理成文，可以组织巡回演讲，也可以利用展板展示。这一活动既可以使学生了解许多数学知识，还可以为优秀的学生树立榜样，促使其从小立志。

　　3、开展“每周一题”的活动。让数学趣题、数学名题担当起启迪学生心智的任务。如《孙子算经》中的“孙子定理”、牛顿的“牛吃草”问题、帕乔利的“猫捉老鼠”问题等等。还可以实践操作活动为引子激发学生探究数学原理的兴趣。比如：神奇的莫比乌斯环、一张报纸能剪出多大的洞等等。

　　4、与学生生活密切联系，挖掘数学学科的实用价值。让学生学“有用”的数学是新课程鲜明的理念。“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应有的归宿”。在数学教学中力求创设符合生活实际的问题情境，激发儿童参与探求知识的兴趣，力图让学生真切地感受到数学与生活密不可分。鼓励学生拿起笔来记数学日记，学会用数学的眼光观察周围的世界，用数学的思维和方法解决问题。在当前的社会背景中，素质教育和应试教育“两手都要抓，两手都要硬”。作为教育者，我们要在实践中探索好的做法、成功的模式，用教育的智慧为学生的成长奠基。