创新教法，抓好汉语拼音教学

    摘要：新课程理念之一，要求教师创新教法，以全新理念实施新课程改革。作者在如何激起小学生学习汉语拼音的兴趣方面进行了有益的尝试，效果满意。一是创设生活情趣，激发学生学习的欲望，二是创设趣味情境，增加学生求知的乐趣，三是创设智力情境，提高学生拼读热情，四是创设竞争情境，调动学生参与积极性。

    关键词：激发   学习拼音    兴趣

    小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然有困难，也是枯燥乏味的。小学生的耐受力和定向力都不能持久，兴趣很容易发生迁移，对刚进学校的孩子来说，要学习汉语拼音对于他们来说确实是一道坎。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢？

    一、 创设生活生活情趣，激发学生学习的欲望H

    教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进自主学习。如：在学习复韵母“ao”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿一本姓名为huáng yù tāo的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把ao写在黑板上，并板书了“赵（zhào）”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了“赵”这个字。以上的情境设计取得了较好的教学效果，是因为课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己已有的经验读了ao的发音，感到拼音就在身旁，体会到成功的喜悦。

    二、 创设趣味情境，增加学生求知的乐趣

    根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou 的小木偶（ou）和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头高兴地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学会学习。”

    三、 创设智力情境，提高学生拼读热情

    教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：学完ao、ou ，我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou ，又通过谜底“足球”引出韵母的学习，不露痕迹地起到承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。

    四、 创设竞争情境，调动学生参与积极性

    课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。ao、ou新知识学习结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学生已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻优大行动，丰收在其中”的竞赛，大屏幕上打出一些拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找它的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果型的红纸，找出有复韵母ao、ou的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以去请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情景符合低年级学生注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。

    新课程赋予教师更多的创新空间，教师再不是教材的执行者，而是教材的建设者、课程的构建者。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受期间的情境，提高学生课堂生活质量。

    总之，想方设法创新教法，使学生乐学、爱学，是提高教学质量的金钥匙。此法百发百中，百用百灵。