谈谈如何辅导后进生

　　期末将近，学生忙于复习，老师忙于辅差。但辅导后进生不是短期在学习上的单一的辅导或强化，而是长期、应持之以恒的对后进生身心及学习和行为习惯上的一种调整。

　　如何帮助后进生？各师施各法。下面我谈谈自己的做法。

　　后进生一般分为三种，一种是成绩差的，一种是纪律差的，一种是成绩、纪律都差的。

　　成绩差的后进生的作业是件令人气愤的事情。有些字写得歪歪扭扭的；有些十道题目，错了八道，对了两道；有些只做了一点点，离完成还有很长的路要走。面对着他们的作业，我们难免有时会咬牙切齿，而又带有一点心痛。直哀叹，怎会教出这样的学生？又或埋怨这学生怎这么笨、这么不争气？有的甚至立刻找他们去，作业往其那一扔，大嚷怎会做出这样的作业。……这些都是我们老师常有的反应，可通常在我们大声训斥之后，学生一如既往地我行我素？这些让我苦恼的问题促使我去反思。于是，每当我面对这种情况时，我便努力使自己先平静下来，再上去找他们。以温和的语气对学生说：“××，你出来一下，老师给你看一份作业，等其看完后，问道：”你觉得怎样？“ ”老师，这作业做得很好。“ ”好在哪里？“ ”字写得工整，又没有出错。“ ”对啊，这作业的确很不错，可是这是学习委员的作业，不是你的作业啊。再看看你的，你觉得如何？“学生这时会非常惭愧。”老师并不是要批评你，只是想对你说，你们上着同一个老师的课，为什么做出的作业会这样截然相反呢？老师很伤心难过。就这样，我引导着学生去发现错误以及教导他们做作业的正确方法和应持有的态度。

　　纪律差的一般课堂上的表现都不大好。对于课堂上没认真听讲的，我会先轻敲其桌子或眼神示意，如果还是持续下去，那么就把他们的名字记住，提醒自己，课后一定要及时找他们交谈。交谈要讲究技巧，要学会寻找感情契机，通常我的做法是大声表达自己的不满和气愤，抓住他们的错误之处质问其为什么要这样做。我那坚定的语气，“咄咄逼人”的气势常让学生直落泪。等其落泪之后，我不再责备，不再生气，而是以循循善诱的语气去引导其认识自己的错误。“你知道老师为何会如此生气吗？”“你刚才做了什么？”“你觉得这样做对吗？”“下次应该怎样做？”……就这样引导孩子去发现自己的错误，体验做错事的感受以及寻找出其原因，下定决心以后应该怎样做。我相信这样一次强有力的交谈，学生够刻骨铭心了。当然对于自尊心极强的孩子，老师需要善于观察，要选用适当的方式进行沟通。

　　除了关注纪律差的后进生的课堂表现外，他们的课后活动我也非常关注。平时，下了课，我会站在讲台前，静静地观察着学生的一举一动。有一次，就见到一后进生在搞恶作剧，他偷偷地把同桌的书放进另一同学的书包里。我当场看到了，他也觉察到了我的眼神。我没有马上指责他的行为，而是看着他，让他自己去意识。因为我相信，自我评价对长久的改进非常重要。又有一次，我见一后进生在课室里扔纸团。我当时就没让他去把纸团捡起来，而是自己跑了过去把纸团捡了起来。因为我也相信，自我示范是改变行为最成功的方法。

　　对于成绩、纪律都差的后进生，我除了使用以上方法外，我所使用的语言也是非常谨慎的、所使用的方法也有所不同。例如：很多时候，后进生没有完成作业，而又想着去玩时，我不会对其说，没完成作业就别想去；我会对其说，你可以去玩的，一写完作业就可以去。这种方式比坚决的否定方式使学生后进生那种叛逆的心理更容易接受，不容易产生抵触情绪。后进生违反纪律时，我不会狠骂他或想尽办法去惩罚他。我会说，让你的同桌帮助你，在老师的本子上记录下你的行为。当权威的使用不具有惩罚色彩时，他的成长会更快。

　　帮助后进生取得进步是一场持久战。我们老需要耗尽心思。我自己也常常反思自己的做法，差生的转化工作是一项艰辛而又充满成就感的劳动，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要我们老师的真心、耐心和信心。