浅谈班主任工作中的变法

　　一、赞赏法  我们都有过这样的体验，每当得到别人的赞赏时，心里有说不出的快感，往后的工作也为之而勤快，且充满信心。学生的学习，更多的是需要老师的赞赏和肯定。

　　我班有个学生，成绩差得让所有任课老师都知道。交白卷已成为他的家常便饭，一天到晚只钟情于电脑里的游戏，什么作业也不做，补课时常常逃跑。老师们批评他时面无表情，满不在乎的态度。有一次大清洁，我却发觉他很卖力。扫地、拖地、擦窗、、、、动作间的利落让我好象发现了新大陆。经过了解，原来他最擅长做家务，在家里几乎所有的家务都是他一手包办。于是，我把这值得欣慰的事告诉了全班同学，这位同学脸上的表情一扫平日的冷漠而变得极为生动，我趁热打铁，课后与他促膝长谈。他说，一直以来所听到的都是周围人的批评，已经习以为常，觉得自己一无是处，也就放弃了学习。他还道出了自己为解闷而不得不打游戏机的矛盾心理。我帮他分析情况找方法，这一颗冰冷的心开始融化了。后来他所取得的一点小进步，我都用”赞赏“待之。他渐渐找回了自尊、自信。

　　二、冷静法  人人都有自己的想法、观点。在处理班上发生的突发事件时，教师决不能乱发脾气，胡乱以自己的主观意识去职责批评。要学会见机行事，冷静的全面分析问题，再心平气和地找出恰当的教育方法，这样有利于维护学生的自尊，使老师的威信得以延续下去。

　　有一天，上课铃已经响了，可教室里却是异乎寻常地吵闹，我循声一看，原来是两个”打架王“在”大战“。他们见我来，”战火“便停止了，可脸上仍是怒气冲冲的神情，此时我并没有批评他们，而是很和蔼地问道：”是不是还想打啊？“他们沉默了，我顺势拿起门后的两个扫把说道：”空手打怎能把气消掉呢？来吧，每人拿起个扫把痛快地打上一场罢了，等你们打完我们才上课！“此时，课室鸦雀无声，全班同学都被我此举吓呆了，他们两个立即低下头，脸上红通通的。这一节课我如常地完成了教学任务。课后，他们亲自来找我承认了错误，而且还主动给我说了此事的来龙去脉。自此以后，班上的打架现象基本上没有发生了。

　　三、激励法  在教育学中有一条很重要的原则：学生的信心来自老师的信心。教师对孩子自信心的树立有着至关重要的作用。在现实生活中，我们也经常看到，自信与自卑两者的反差：愈是自信、愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。自卑本身是一个失败，但我们不能一味否定责怪，而应把它看作是再学习机会，让学生认识一件事的成功过程不止一个环节，失败很可能是一个环节出错，不应否定全过程。

　　在我任教班级也存在这样一个例子：每当上课我提问或发问时，总有一位学生很大声回答或举手要求发言，虽然他答得并不一定对，有时还引起其他同学发笑，但这并不影响他，可见这位同学很自信。按一般同学来讲，受到他人嘲笑很可能下次便息鼓偃旗，这样很可能他就会走向自卑，我对这位同学总是给予鼓励。另一位男同学，每当提问到他，都会引来其他同学的笑声，这位同学总是满脸通红地站起来一言不发，虽然提的问题他有可能答出。对这样的学生应引导他敢于在其他同学面前大声回答，树立自信心。此外，在教育中也要注意不要一味鼓励学生争第一，因为一般的学生是不可能每次都能争取第一的。

　　四、民主法  21世纪的学生是小大人的典型。他们的思想开始脱离学校、家庭，不再需要老师及父母的安全网，有着自己独特的主观想法。为此，在开展工作时我就切合实际，什么也给学生谈”民主“，给以他们充分的自由、自主。我经常鼓励学生自荐，无论是班干部的选拔、值日清洁的组合、班上各项任务的承包，还是各项活动的开展，我都主张由同学自己自荐或进行民主选举，进而合作完成。自荐或民主选举，不仅仅是为了让学生施展自己的才能，更重要的是让学生从自身迸发出来的责任感与使命感，有利于促进其他同学的进步。

　　学生那么大，大小事都由老师给他们安排，都用框框条条缠着学生，既压制了他们的想法，又使老师肩上的担子百上加斤，倒不如大胆地放手给学生自由去组织，自主去完成。虽然一开始总是碰钉子，如选出来的科代表未能在早读时准时领同学门读书；自由组合的值日生正好是两名”懒虫“，未能完成好当天的清洁工作而被扣了分等等。但只要教师能从旁指导，及时给学生以帮助，班级的一切工作都会慢慢上轨。自由、自主的观念将为学生的成长打下基础。  有一位著名的教育家说得好：成功，是靠成功推动的。现代的教育靠的是教师灵活多变的教法，唯有扎扎实实地深入到工作中，才能使学生健康地成长。