让班级成为学生成长的乐园

　　一、用优美的班级环境熏陶人

　　生命是有个性的，建设一个班本化的、智慧的、充满生命成长气息的、互动生成的班级人文环境，整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，都成为蕴含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。

　　二、用严格的班级制度管理人

　　没有规矩不成方圆，要建设一个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不行的，要从身边的的小事开始，严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯，如读好书、写好字、走好路、吃好饭、扫好地等。虽然一件件都是小事，但只有外在言行的规范约束，才会有内在思维的自由放飞，抓实了小事，也就养成了大德。常规教育只有在评比中促进，在评比中完善，在评比中实现。以新课程理念为指导，结合新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学生自评互评细则，每周进行评比，如举行追星活动，评“每周之星”“每周进步之星”，每个学生在四人小组中互评互比成绩，比进步，相互教育督促良好行为习惯的养成。班级以小组为单位进行常规评比，引导并促进学生人格的健全发展。

　　三、用人文的管理模式教育人

　　叶澜教授曾说过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”。因此班级管理可以实行自治管理的模式。在开学初，了解每一个学生的基本状况，搜集学生个性化资料，作品、成果等，在不断了解中掌握每个学生的个性特点。根据学生特点和班级实际，教师和学生共同协商讨论，在班内设立多个服务岗位，如班级图书管理岗、卫生监督岗、纪律检查岗、学习互助岗、小记者岗等，由学生自主管理。管理岗位人员通过毛遂自荐、竞争上岗的途径产生，努力做到“人人有岗，个个尽责，鼓励兼岗，定期轮岗，真诚服务，各展所长”，力求使每个学生在集体中都能获得一个最适合自己发挥的角色，能够为集体出力、为大家服务，能张扬自己的个性特长。

　　四、用正确的班级舆论感染人

　　正确的集体舆论和优良的班风是班集体成员成长的精神环境。舆论和班风具有无形的同化力和约束力，对集体成员的情感、态度和行为会产生巨大的影响，左右集体成员的个性发展。我们努力营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

　　五、用丰富的实践活动锻炼人

　　富有教育意义的班级活动，就是为集体成员提供一个良好的互动情境，促进他们成长、成才。由此让活动成为学生熟悉的、喜欢的、真正属于他们的活动，让他们真正成为活动的主人，便成为我们开展班级活动的追求。

　　开展具有创新性的班队活动。没有创意的活动就没有学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，也就没有学生创新个性的发展。我们着力打造每一个班集体不同的富有创意的班队活动。例如：班级内学生出现不守信用的，就举行“诚信铭刻心中”主题队会，让学生通过诵名言、讲故事、演讲等形式深刻了解诚信的内涵，懂得为人讲诚信的重要性；为倡导绿色文化，举行“让绿色满校园”活动。在这些丰富多彩的班级活动中，激发了师生的创新热情，增长了他们的创造才干，促使师生个体个性化，个性社会化。

　　开展建设班级品牌的活动。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分。从班级目标的制定、班级管理体制的确定、班级活动开展的一系列活动等入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级管理的养育功能。

　　如何在新课程背景下搞好班级管理工作，也是一个新新课题。我们将在工作中不断探索实践，总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶，让班级真正成为每一位学生生命健康成长的乐园。