如何面对中学生的“隐秘世界”

　　一、合理“隐秘”，应允许保留

　　尊重学生是一条重要的教育原则，而尊重学生的一个重要方面，就是不能硬闯学生的“隐秘世界”。处于豆蔻年华的少男少女们，当然也拥有属于自己生理的、心理的、感情的、生活的秘密。对于这些秘密，只要不隐瞒违法乱纪的事实，不妨碍集体和他人，不是带有危险的信号，教师应允许其存在。因为受教育者都是活生生的有思想、有感情的人，应该有自己的人格和尊严。教师如果硬闯学生的“隐秘世界”，总想知道学生的一切，这既侵犯了学生的“隐私权”，也是不尊重信任学生的具体表现。其结果必然会拉开教师与学生的距离，甚至产生对立情绪。

　　二、不良“隐秘”，应平缓清除

　　青春年少的人们，由于生理、心理的发展变化，失去了孩童时代的天真，势必会出现一些隐私，诸如恋爱、家庭关系、生理缺陷等。面对这些隐秘，教师应仔细分析，对不宜公开或不愿为他人所知的“秘密”，教育者不能外泄、传播，更不能拆其信件或逼其“自首”。要维护他们的独立人格。例如，我班的杨某交了一位当兵的笔友梁某，据班长讲他们二人信件交往频繁、关系很不一般。自从开学以来，杨的学习成绩直线下降，上课注意力不集中，经常走神。有一天，外班的一位通讯员把一摞信交给我，我无意中发现了杨某的信，地址是某某部队。我猜想这一定是梁某写给杨某的。我一抬头，杨某正焦急地等待着，脸红红的，好像害怕我发现什么似的。我若无其事的将信递给了她，她的表情很复杂：不好意思又很庆幸我没有揭穿她的秘密，迅速的将信塞在书桌里。这样，既保护和尊重了青少年的隐私权，又取得了青少年对教育者的信任，有利于教师赢得积极疏导、教育挽救的主动权。

　　三、触及“隐秘”，应谨慎从事

　　在教育实践中，教师不可避免地会接触到学生的一些隐私，如批阅学生的日记、作文，学生的内心世界就会曝光。教师一旦知晓了学生的秘密，应让其隐藏于心中变成自己的“隐秘”，就是自己要好的同事和亲朋好友都不应该转告。有位教师在批阅学生作业时，无意看见作业后面没有撕去的信件草稿，并从中发现该生有恋爱的迹象。这位教师迅速转告了家长，致使这位学生与该教师对立了大半个学期。所以，教师在批阅学生作业时，发现一些隐秘，切莫在同事中传阅，更不能作为谈笑的资料。这类作业最好由教师亲自交还学生，以免走漏秘密。当然，面对不良“隐秘”，教师也不能放任自流，不管不问。教师要以积极的、严肃的、诚恳的态度去说服、规劝，指出其中的错误，分析可能带来的后果，进行富有成效的工作。教师应与青少年真诚相待，鼓励他们自我分析，自我鉴别，让不良“隐秘”平缓清除。

　　四、不闯“隐秘”，但可诱其解秘

　　硬闯中学生的“隐秘世界”犯规，但学生把教师视为自己的知心朋友，主动打开心扉，透露内心秘密，就能顺利达到了解学生、教育学生的目的。

　　学生对教师的感情，随心理距离的缩短逐步加深，一般要经历生疏--接近--信赖等几个阶段。在不同阶段，教师面对学生的“隐秘世界”应采取不同措施。

　　生疏阶段 学生初次与教师接触有一种戒备心理，这时教师切不可触及学生“隐秘世界”，否则，学生会紧张不安，心灵的大门会主动关闭。

　　接近阶段 学生与教师交往的增多，就会逐渐消除生疏感、恐惧感、感到与老师相处有一种安全感。这时，学生就会主动谈学习、工作、生活之类的事，但不会说“隐秘”问题。所以，教师且莫操之过急，否则有窥密之嫌。

　　信赖阶段 在这个阶段，学生体会到老师对自己的期望，能主动与老师倾心相谈，在困难中希望得到老师的帮助，这时，学生就会主动而毫不保留地倒出内心秘密。了解到学生的隐秘后，教师应正确分析其秘密的性质，采取不同的措施区别对待。

　　五、正确引导，调整学生的价值取向

　　当确切了解到青少年的“隐秘”后，就要不失时机地晓之以理、动之以情、导之以行。为了增加与杨某交往的次数，我让他担任我的英语课代表，主动与她接近、和她谈心，帮助她分析学习成绩下降的原因，终于有一天，她主动地跟我谈起了她与梁某的事儿，看到我对她的心情表示理解，她非常欣慰。紧接着我结合当代青少年肩负的历史重任和“四化”建设的宏伟事业，以及青少年应树立远大理想的道理，去引导她正确认识爱情与理想、事业与前途、个人与社会之间的关系，使她认识到了青少年时期正是长知识、长身体的最佳时期，应把主要精力和时间用于知识储备、良好的品德形成和身体锻炼之中。她向我保证一定要加倍努力，把失去的一切再夺回来。在平时的课余时间我还用健康向上的文学艺术作品去陶冶学生情感，提高他们辨别是非的能力。针对中学生的“隐秘世界”，及时予以正确的指导，耐心调整学生的价值取向，用杰出人物的事迹从正面教育学生，引导他们树立正确的价值观、恋爱观和人生观。这样，既起到了教育好学生，又不伤害学生，收到了治标又治本的功效。