小议农村中学“学困生”的成因及纠正

　　摘要：造成学习困难的原因，既有来自社会、家庭和学校教育等外部的，也有来自学生自身内部的。要改变学学习困难的状态，就要纠正学生的不良行为习惯；要纠正其心理偏差，树立自信心；要排除其厌学心理，激发学习兴趣；要排除其惰性心理，强化勤奋点。

　　关键词：农村中学  学困生

　　新课程目标强调：“教育要面向全体学生……使每个学生都能得到充分的发展。”可是随着新课程改革的进行，一些智力上没有任何问题的学生，在学习中却渐渐放弃了自己的目标和理想，逐渐成为学困生，变成了学校中的“另类”。而在农村学校，这种现象更是普遍。

　　学困生的存在，一方面大大地制约着学生的全面发展，不符合新课改的要求；另一方面，也影响着班级、学校教育教学工作的发展，影响国家教育战略的实施。因此，了解农村中学“学困生”的形成原因以及如何纠正“学困生”的学习行为，己成为农村中学教师一个很重要的课题。

　　总的来看，造成农村中学生学习困难，既有来自社会、家庭和学校教育等外部因素，也有来自学生自身的内部因素。

　　一、社会原因

　　关于社会因素的作用，古时“孟母三迁”、“近朱者赤”己充分说明了其对一个人发展的重要性。因为每一个学生都生活在一个特定的社会环境里，而社会环境对于人的影响，是通过各种直接或间接的渠道进行的，这种影响不时的会在学生的身上体现出来。如在少数人“金钱至上”、“一切向钱看”的观念影响下，部分学生认为学手艺、做生意、出国等照样能赚大钱，因此“厌学”、“逃学”的情绪不断的滋长。而部分学校和领导片面追求升学率，管理上过于严格，也使不少学生产生焦虑、挫折感和人格障碍，人为的造成了学困生的增多。

　　二、家庭原因

　　家庭教育对孩子的成长是非常重要，俗话说“父母是孩子的第一任老师”。家庭环境、双亲的思想品行和文化修养以及家庭成员间的关系等都会潜移默化的影响学生的行为，因此，家庭教育的不当也会产生学困生。

　　三、自身原因

　　学生成为学困生，自身的因素也是很多的，外在表现如学习行为方面：学困生往往不积极参与教学活动，使自己缺乏锻炼，能力不能提高，在学习活动中缺乏正确、坚定的目标和学习积极性，没有上进心，求知欲望低，厌学思想严重，上课不留心听讲，作业马虎，甚至欠交，学习成绩差等等；在情感方面：不少学困生有明显的“自我为中心”的倾向，他们的脾气一般倔强，逆反心理强，自尊心强，不求上进，是非不分；或因学习上连续失败而挫伤了积极性，造成自卑心理，自暴自弃，得过且过等等。由此可见，造成学习困难的原因是多方面的。

　　而新课程标准要求学校教育要面向全体学生，使每一位学生都得到均衡发展，强调“以人的发展为本”的教育新理念。如何改变学困生的学习状态，转变他们的学习行为，使他们成为一名合格的中学生。笔者认为可以从以下几个方面着手，使他们摆脱困境：

　　1、纠正不良行为习惯

　　记得有位教育学家曾说过：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。因此，教师要帮助学生培养良好的学习习惯和适宜的学习方法。比如做好预习工作；上课专心听讲，勤做笔记；学会制定计划，合理安排时间；学会自我评估，并选用适应自己的最佳学习方法。

　　2、纠正心理偏差，树立自信心

　　学困生因经常受老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班上抬不起头来，老是觉得自已不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，自信心不足，自甘落后，形成了自卑心理。其实每个学生都有各自的优点，学困生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。抓住一个小小的闪光点，便有可能扬起学生自信的帆；一个小小的突破，可能让学生体会到做人的尊言。如我曾遇到过这样的一位学生，他的成绩很差，但动手能力很强，做试验时，成功率很高，远胜过那些学习成绩优异的学生。于是我适时地表扬了他，此后的一段时间里，我发现他上课积极了不少，成绩也有了明显的进步。我想作为老师，要让学生明白：做任何事都要有必胜的信念，要对自己有充分的信心，对事态的发展要抱着一种乐观的态度；要学会正确认识自己，正确对待挫折和失败。

　　3、排除厌学心理，激发学习兴趣

　　由于自身的成绩与家长的期望值差距很大，短时间内的努力又不能达到预期的效果，因此心理压力很大，从而产生厌学心理。因此教师首先要更新教育理念，营造轻松愉快的课堂氛围。不要一味的以分数论得失，以成绩论成败；其次要想方设法激起学生的学习兴趣。比如可以多开出实验活动课，多参与社会实践活动等。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。因此，教师应多让学困生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，只要他们获得一点成功，就要及进鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐和成功的喜悦。

　　4、排除惰性心理，强化勤奋点

　　心理学研究表明，每个人都有懒惰的一面，作为学生也不例外。对于学困生，学习成绩差的很大原因就是因为他们的惰性在作怪。所以，作为教师要抓住机会及时对他们进行教育与鼓励，帮助他们克服惰性，使他们懂得通过努力，勤奋一点，成绩就会进步的道理。

　　当然，实践中对学困生学习状况的改变还有很多其它途径，如教师不断提高自身的素养、提高自己的教学水平等。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，从细微处入手，扶起学生自信之树，那么我们的学生就是可塑之材，学校就真正是希望的摇篮。

　　参考文献：

　　⑴《谈谈心理疗法的作用》邝松泽，魏显瑞；《中学生班主任工作—理论与实践研究》车广吉，林月周主编；吉林教育出版社；

　　⑵《素质教育实践与理论》，华东师范大学出版社，2001年2月版。