班主任进行班级常规管理的基本技巧

　　所谓班级常规管理，一般是指班主任对班级日常工作的经常性指导，保证班集体的统一性、纪律性，采取一定的措施，综合各种教育和教学的影响，以促进全班学生的健康成长和发展。班主任对班集体的常规管理必须以实现一定的教育和教学目标为出发点，以班集体的特点和学生的年龄特征为依据，同时以有效的技巧作为管理实施的基本保证。

　　一、慎重对待师生间的第一次见面和交往

　　在中学，学生及家长常常对班主任寄予极大的希望。因此，班主任必须对与学生第一次见面作好充分的准备，考虑到各种可能的情况。一般来说，第一次见面，班主任要给学生一种既可亲近，又必须敬重的感觉，要使学生形成对未来班集体的信心，激发他们对新的班级生活的热情。

　　以下几点应是班主任在与学生第一次交往时要注意的：

　　1讲话简洁明了，有号召性和鼓舞力；

　　2表示出欢迎和友好诚恳的态度；

　　3既和蔼热情，又庄重沉着；

　　4表现出对人、对事的敏锐的观察力；

　　5以适当的形式迅速建立起临时班级组织。

　　二、充分利用班级组织和学生管理班级

　　良好的班级组织是班主任进行班级工作的得力助手。要想迅速形成班集体的统一性，班主任就必须在对临时班组织进行一定的考察之后，经过适当的选拔，按照民主和集中的原则尽快地建立起一个能够有效地分担班级工作的班级领导组织。

　　班级组织确立后，班主任必须充分发挥这一组织的作用，使之能够在一定范围内积极配合班主任开展各项工作，帮助班主任了解学生，形成并维护集体的目标。这里应当提出的一点是，为了培养中小学生的组织领导能力和社会交往能力，班级的领导职务不应始终固定在某几位学生身上，应该适时地调整，尽可能让学生轮流担任。

　　班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以是班级的管理者。让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。如做班主任工作的教师，每学期初都要做各种各样的计划，诸如《班级管理计划》、《教学计划》、《德育计划》等等，这些计划在制定的时候便可让学生参与，充分发扬民主。甚至可以把各种计划交给学生完成，再在班会上讨论修订。这样的计划不仅有针对性，而且还可以锻炼学生多方面的能力。

　　三、建立有关学生多方面情况的信息档案

　　班集体内除了统一性和共同性而外，每个学生都有自己不同的发展经历和特点，学习、心理、思想各方面的差异有时是显著的。忽视这种差异就不能使集体保持生机勃勃的统一性，只会单一和呆板。因此，班主任必须深入了解不同学生在不同方面的一般情况，从而建立学生的信息档案库，以便有效而顺利地进行常规管理。这种信息档案库大致包括下述内容： 学生的家庭情况，主要经历，学生的生活习性，一定的个性特点及思想状况，历年的学习成绩及学习特点，身体发育和健康状况等等。

　　四、建立有效的班级制度和激励机制

　　良好的制度既是形成良好的班集体的根本保证，也是衡量一个班集体好坏的主要标志之一。班级制度和纪律要以学生守则与教育目标为指导，以班级特点和学生情况为依据。在形式上，既要有具体的条文规定，也要有一般的方向性指导。

　　班主任要经常对制度纪律的执行与遵守情况进行检查，同时要引导学生进行自我监督和相互监督，该赏则赏，该罚则罚，只有这样才能保证制度落实，是非清楚。但应当慎重考虑赏罚的方式，一般来说，对少年儿童要尽可能不作严厉的惩罚或批评谴责，更重要的是诚恳地帮助他们找出错误的原因，指出改正的方法或途径。

　　在各项班级制度中，激励机制是至关重要的，它可以更好更有效地促使学生形成对班集体的责任感和荣誉感。激励机制应当贯穿到班级的各项主要活动中。如有的班主任在品德培养方面采用“竞争晋升机制”，学生的竞争目标和途径为“好组员—组长—好组长—班委—好班委—团员—团员先进分子（含三好学生、校优秀团员等荣誉目标），经民主讨论，确立每个级别的职责和评比标准，同时依据全面发展的总体要求制定细则。这种激励机制为班主任的思想教育工作增添了必要的”润滑剂“。

　　五、细致地处理班级中的矛盾

　　班级管理中常遇到一些矛盾，要处理好矛盾，既要端正处理态度，又要讲究处理方法。学生矛盾，师生矛盾，一旦产生，班主任应调解、缓和、耐心细致做双方思想工作，既肯定他们对的方面，又指出各自错的地方，劝其高姿态，原谅对方，缓和矛盾，消除矛盾，达到团结。调解缓和会使矛盾云消雾散。千万不能抬一方、压一方，也不能人云亦云，”火上加油“。

　　在处理各种矛盾时，班主任还应善于把握好冷处理和热处理的度。班级工作中常遇到有些矛盾处理起来很棘手。如有的教师一旦与学生发生矛盾就向学校提出立即开除这个学生，否则不上课。

　　面对这样的矛盾，应拖一下时间再作处理，让矛盾双方冷静、思过，这种方法称之为”冷处理“。

　　当然，有些矛盾的处理与之相反，称之为”热处理“，即抓紧时间，当机立断，该罚就罚，决不心慈手软。

　　一般来说，处理班级矛盾基本上是由班主任进行。但有些矛盾班主任可不直接介入，而是让当事者双方自己去解决矛盾。教师要相信学生，放手让他们处理。有些学生在矛盾产生前失去理智，情绪偏激，一旦爆发后，又非常后悔，这时，”解铃还须系铃人“，班主任可根据学生的能力，矛盾的轻重，让他们自行解决。

　　六、切实做好对学生的评价工作

　　评价学生是班主任常规管理中的一项重要内容。评价工作是一项严密而又严肃的工作，班主任应当在占有大量材料的基础上全面而又客观地作出公正的评价。评价一般包括日常评定和期终评定、毕业评定几大类。评价的作用既表现在总结性的一面，又表现在指导性的一面，既总结过去，又指向未来。

　　七、与各科教师、家长以及与教育有关的社会组织保持广泛而经常的联系

　　学生的培养和发展是多种渠道的教育力量的集合，班主任应当成为联系各方面教育力量的纽带，这也是班主任对班集体进行常规管理的重要一环。校内，班主任要经常与任课教师保持双向的联系。既要向任课教师提供学生的概况，又要善于向任课教师了解学生在每一科学习中的具体表现。同样，班主任与学生家庭和社会组织的联系也应当是双向的。这种互通信息的联系，可以加强教育影响的统一性，也为班主任的常规管理提供了一个宽广的背景和坚实的基础。

　　班主任对班级的常规管理是一项全面的教育工作，它要保证集体内的每个成员都取得良好的进步。因此，管理技巧的核心应是班主任善于把集中和民主的辩证统一具体运用到班级的科学管理中去。