高效课堂真正实现了师生的转变

　　雪亚萍

　　这学期，我校继续推进高效课堂的进程，四至六年级全部实行教学改革，我所带的四年级三班，学生的基础很薄弱，加之班额较大，所以，起初我对这一教学改革没有多大兴趣，总认为这项改革对中优等学生适合，所以一直不能全身心，积极地投入到这项改革中去，仍然延续以往的教学模式，后来听了李校长关于高效课堂结构化的报告以及几节观摩课后，我豁然开朗，想抱着试试看的态度尝试这种教学，起初的几节课虽然很不理想，教室乱哄哄的，一节课下来，我虽没说多少话，但感觉特别累，然而，坚持了一个月后，我对这项教学改革有了新的认识，最为突出的是师生的转变。

　　教师变了。高效课堂体现的是“以学生发展为中心”的教学思想，学生在教学中扮演着主要的角色，老师不再是知识的“传话筒”，课堂不再是老师的一言堂，教师不再是教学的主宰着，因为有效教学的目的是关注全体学生的进步，促进全体学生全面和谐的发展。教室成为学生展示才华的平台，所以老师的功夫不是花在课堂上，而是下在课前，精心备好每一节课，是提高课堂效率的关键，老师在备课时，既要备学生，也要备教材，还要备设计，相对以往的备课增加了不少难度，老师在课堂上学会做个“聪明的哑巴”，学生能讲清楚的，老师不讲，学生讲的模糊的答案，老师及时点拨，同时老师还必须有足够的知识储备，应对学生在课堂上提出过于偏，奇的问题。

　　总的来说，高效课堂把讲台交给了学生，学生真正成为了学习的主体，真正实现师生角色的转变，现在一堂课下来，我感觉比较轻松，因为我再不像以往课堂上那样喋喋不休，一节课下来口干舌燥，还经常让几个不听讲的学生气的冲出教室，现在想起来还真有点可笑，为什么不相信学生呢？为什么不把讲台让给学生呢？难道你永远比学生能行吗？这是我们每个教师应该深思的问题。

　　学生变了。首先课前结构化预习让学生养成了良好的自主学习的习惯。特别培养了学生爱读书的习惯。前几天，我在下班回家的路上，我遇见了我们班的一名学生家长，家长很兴奋的对我说：“雪老师，我孩子这一学期来，进步最明显的就是爱读书了，每天晚上不光完成你布置的读书任务，还自觉的读其他课外书呢，这在以前是没有的事。”我听后，暗自高兴。

　　学生变得胆大了，自信了。课堂上的小组探讨，交流，展示，不仅激发了学生合作，探究，交流表达的欲望，而且大多数学生变得大胆自信，交往能力，自主学习能力，语言表达能力也得到全面发展。以前的课堂上，老师提出问题，让学生举手发言，好多学生低着头，非常胆怯，生怕点名叫自己发言，如今，学生变了，上课能放得开了，敢想，敢说，以前最胆小的余丁月突然有一天对老师说：“老师，上你的课我不怕了，我很愿意和同学交流。”

　　学生的组织能力和管理能力也提高了。开学初，我组建好班干部队伍后，连续俩次召开班干部会议，要求各负其责，责任到人，可有几个女孩胆子太小，不能大胆管理班级，我只能每天早早到校，去班级协助他们的工作，在课堂上，这些学生有些是学科长，有些是记录员，都分担着小组学习任务，在老师的指导下，他们在慢慢地成长，组织管理能力也比以前强多了，每天的任务完成的比较出色，每天早晨来边组织小组成员读书，边检查家庭作业，早读课下后，及时向老师反馈作业检查情况，在课堂组织小组讨论时，他们能协调组内每个成员开展好活动，我还打算每个小组的学科长轮流担任，让每个学生发挥所长，得到锻炼，促其成长。

　　新课程背景下的高效课堂，真正实现了以学生为主体，教师为指导的教学改革，促进了学生个体的成长，虽然我在驾驭课堂教学中还有许多需要完善的方面，但我相信，只要扎实的投入这项改革，我校的教育教学质量会上一个新台阶。