“班班通”试点工程在教育教学中的作用

　　湖北省建始县实验小学    雷文艺摘要：“班班通”试点工程有力地促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法的革新，甚至可在很大程度上改变现有的教学模式，作为学习工具，学生可以用它来解决数学问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去，建构并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它来开发并向学生提供更为丰富的教学资源，创设互动模式的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动操作、练习和评价。为师生带来全新的教学体验，提高了教学效率，让每一个40分钟都生动充实！

　　关键词：班班通、信息、教学模式、课件、数学正文：

　　“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前在学术界和实践领域还没有一个统一的定义，中央电教馆给出的内涵界定为：“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

　　对于抽象思维能力较差的小学生而言，数学情景是现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的一道桥梁，只有架设好这道桥梁，学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化。“班班通”试点工程有力地促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法的革新，甚至可在很大程度上改变现有的教学模式，作为学习工具，学生可以用它来解决数学问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去，建构并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它来开发并向学生提供更为丰富的教学资源，创设互动模式的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动操作、练习和评价。为师生带来全新的教学体验，提高了教学效率，让每一个40分钟都生动充实！从而提高了数学的学习效果和效率，以实现课堂教学的优化。现将方法归纳如下：

　　一、运用“班班通”，优化了数学教学情境有句古老的格言：人是环境之子。在实际情景下进行学习，可以使学习者利用原在的认识结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而获得对新知识的理解。而“班班通”的应用可以帮助我们营造一个良好的数学环境。

　　例如在教“《确定位置（一）”这一课时，其中有以下一个教学片断：

　　师：同学们已经能用数对表示我们在教室中的位置，现在老师把你们的座位搬到大屏幕上，你还能找到自己的位置吗？师：听清要求：上课的时候先说说在教室里，你是如何用数对表示出自己位置的，再在电脑中的座位图上找出自己的位置。我特意叫了我班性格较内向的王雅雯同学，来到电脑前，他边找说理由：我在第七组第一个，于是她用鼠标点击了一下桌子，桌面了出现了她的名字，她的眼中马上出现了被肯定的喜悦。师：老师现在把座位缩小一点，你还能找到自己的位置吗？（学生在电脑上操作，找到自己的位置）师：老师再把座位缩小一点，你还能找到自己的位置吗？谁愿意来试试。（学生在电脑上操作，找到自己的位置）师：现在老师把这些座位变成了小圆点，并且用线把这些小圆点连起来，制成这样的图表，你还能在图中找到自己的位置吗？（学生在电脑上操作，找到自己的位置）由于有“班班通”的开设，将实际的教室座位图取代教材中的情境图，教学素材顿时鲜活起来。这样做，将书本中的知识生动形象地融入到学生的生活中。而且这个层次的教学是本课的难点。充分利用课件，把平面图的座位渐渐缩小，最后抽象成“点”，然后让课件再出示横线和竖线分别表示第几，最后形成图表。帮助学生把实际的位置逐步抽象出坐标图，让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。以此突破教学难点。也从而提高了教学效率。

　　二、介入信息教育技术，动态准确的揭示图形构成几何对学生来讲往往是抽象难懂，思维难点又难于用语言描述。在“班班通”的教学环境下，能让学生根据思维形成的过程进行模拟运动组合，将无法表述的内在思维过程化，内容的直观性和形象性，展示思维过程，突破思维难点。

　　例如：我在教“图形的旋转”这一课中，通过课件出示地毯图案。提问：想一想怎么样在图形A的基础上得到这幅美丽的图案。电脑演示图案的形成过程。并演示出图形的旋转过程。通过多媒体的演示，学生可以看到图案形成的全过程，这对理解旋转三要素点、方向和度数非常有帮助，动态而准确的揭示图形的构成。

　　三、运用“班班通”，变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。

　　兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。运用“班班通”，将数学知识寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

　　例如在教学小学数学《整理房间》一课时，首先通过课件出示淘气乱七八糟的房间。

　　师提问：“看到小淘气的房间，你有什么样的感觉？”（乱七八糟的）师：好，你们作主，听你们的就先帮他整理房间。（板书：整理房间）我们一起努力把整理好的房间当作生日礼物送给小淘气，好吗？

　　师：看一看，这个房间究竟应该怎样整理呢？[等一会儿，让学生观察]

　　请同学们把自己心里的想法与小伙伴们一起说一说。（老师走下讲台，听学生的想法）师：说说你们准备怎样整理房间？为什么要把他们放在一起？谁想亲手整理一下房间？（点学生上台操作电脑）你们觉得那些地方还需要整理？点击课件（学生上台动手点击课件，整理房间）通过课件生动形象的展示了图象（一个乱七八糟的房间），为学生创设了直观的教学情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。它用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。从而通过已有的生活经验，通过观察，合作交流，并自己去探究分类的意义和感受分类的必要性，初步了解分类的方法，亲自体验获得知识的快乐，从而体会到数学与生活的密切联系。

　　四、在“班班通”的教学环境下，让学生获取成功的喜悦。

　　真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，运用班班通给学生形象而直观的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。

　　例如：在数学教学中，计算是一个重点内容。为了达到教学目标必须进行一定量的练习，由于传统教学中练习形式单一、枯燥，学生不愿练。教师就可利用现代技术，集图、文、声于一体的优势；设计趣味练习，让学生获取成功提高学习兴趣，激发学习热情。比如在计算教学中，设计“打汽球”的游戏，每个汽球上有一道算式，利用动画让汽球向上升，学生算对一个，汽球破一个，屏幕对应显示器掌声，在一定时间内结束，最后显示成绩。学生在练习中注意力高度集中，大脑皮层高度兴奋，达到较好的练习效果。显示成绩，激发了学生对学习的需要，使学生体验到学习的愉快，同时促进了学生思维的发展。

　　“班班通”在教学中的应用，从心理学的角度看，能使学生容易进入和保持学习的积极状态；从教学法的角度看，便于突破教学中的重难点，培养学生思维能力；从课堂教学角度看，能加大课堂教学密度，提高学生信息吸收率。

　　“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。

　　参考文献：

　　·         中央电化教育馆组织编写的《班班通综合解决方案》一书