激趣法教学“奇妙的指纹”的几点体会

　　兴趣是获得知识的内驱力，利用课堂教学激发学生的学习兴趣是一条重要的教学途径，从科学课程本身的特点出发，考虑学生的年龄特点采用激趣教学法进行教学。让学生提出问题，选择感兴趣的问题，去自行设计研究方案，自行探索和研究，会取得较好的教学效果。

　　关键词：兴趣教学法、自行研究、自行探索

　　兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩比较理想。

　　小学三年级是科学教学的起始年级。学生活动以直接兴趣为主，把活动的重点放在让学生充分感知的基础上。让学生提出问题，选择自己感兴趣的问题，去自行设计研究方案，自行探索和研究。会取的较好的教学效果，在讲《奇妙的指纹》一课时，我就采用了激趣教法，下面谈几点体会：

　　一、以实物观察，实验演示导入新课，激发学生的求知欲。

　　揭示课题前，教师用猜班上最高的个子和最大的手的同学，最小的手是谁？学生猜出后，教师请这两位同学留下手印做纪念，在白纸上按一下以后，出示按有手印的白纸给学生看，当他们没有看到什么的时候，教师说：我用一把神奇的刷子刷一遍你们又看见了什么？此时学生兴奋地发现了手指指纹。老师告诉他们：这是从公安局借来的刷子起了作用；你们知道这把刷子干什么用的吗？学生兴致很浓的回答是破案用的。这样教师利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生研究和探索指纹的兴趣。

　　二、实验、分组实验，激发学生的观察能力、动手能力和思维能力。

　　学习科学，就是去参加、去经历一个一个的观察、研究、认识活动。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验，不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察能力和分析问题、解决问题的能力。

　　、加强演示实验，凡是让学生看到的尽量让他们每人看到。例如教师用神奇的刷子刷出了指纹后，每个学生看到这一实验变化的结果，注意力集中了使学生的无意注意和有意注意相互交流，在轻松愉快的学习气氛中激起学生研究指纹的兴趣。

　　、分组实验，给学生尽可能多的动手机会。教师演示实验的同时，增加分组实验，给学生尽可能多的动手机会在取指纹的过程中，让学生学会求新求异，寻找各种取指纹的方法，例如：用橡皮泥、水彩笔、透明胶、印泥、铅笔等许多工具，去尝试将指纹取下来，让学生在玩的过程中充分感知指纹，培养学生的问题意识。在动手中动脑，不仅增长了知识也能增长才干。

　　三、适当介绍科学的作用及其发展前景，给学生以启迪。

　　科学是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身。科学领域中，众多的未知数正期待着年轻一代去探索去寻求答案。因此在课堂上适当介绍科学研究新成就，可以有效地给学生以启迪。例如向学生介绍公安是怎样利用指纹破案，抓小偷、抓坏人及现在发明了指纹锁存款取款等技术。这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注科学发展的动向。

　　四、讲课是要讲究教学语言的科学性和艺术性。

　　教学语言的科学性和艺术性是提高学生学习兴趣的重要因数之一。它有利于呼唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术主要表现在：（1）语言要简练，逻辑性要强。听起来顺理成章；（2）语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如在研究指纹像什么时：（斗）箩形指纹像可怕的龙卷风、像年轮，箕形指纹像簸箕，弓形指纹像一座山、一张弓。（3）语言要富有感染力。如：讲指纹有什么用时，教师要表达对科学的热爱之情。流露对科学家的崇拜之情，使他们立志于对科学的研究。

　　总之，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实现必须从科学本身的特点出发，考虑学生的年龄特点，及他们认知特点，以提高教学效果。