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0w.net 【内容摘要】 对于识字教学，我们一直在不断探索方法，人教版实验教科书低年级识字量大，教材中汉字的出现又无由易到难的规律可循，学生识记难度大。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种多样的形式，想方设法丰富他们识字的方法，提高他们的识字能力。
【关键词】 识字 阅读 方法 兴趣 探索
识字教学是低年级 语文教学的一大重点，是提高阅读能力的基础。新课程标准中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这主要着眼于从情感态度方面来说的，正是传统的识字教学中所缺乏的，也是当前识字教学所必需的。因为人教版实验教科书低年级识字量大，再加上方块字本来就不表音，教材中汉字的出现又无由易到难的规律可循，学生识记难度大。学生记不多记不好，就对学汉字产生畏难情绪，渐渐地也不喜欢上语文课了。究其原因，我以为是 教师对学生主动识字的愿望和兴趣的调动与激发不够重视。要改变这一现状，就必须在培养学生的识字兴趣和识字能力上下功夫，重视识字教学的科学性和艺术性。具体地说从以下几方面入手： 一、识字课： 激发识字的兴趣。
识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。例如教《菜园里》这一课我做了以下设计：
1、导入环节生动有效
课始，我对学生说：“老师今天带小朋友去菜园里逛一逛”学生的注意力一下子被吸引住了，好奇地看着图画。然后在出示“菜、园”这两个字，识字教学扎实有效。
老师接着问，你知道生活中有哪些园吗？既联系了学生的生活实际，无形中也给“园”字组了很多词。
2、依据汉字的字理识记字音、字形
当学生观赏了菜园图，并说出事物时，我在大屏幕上镂空生字出示“豆、角、萝、卜、心”，在黑板上贴示打乱但标上序号的生字，让学生猜填生字。
师：萝卜的萝该哪个字？
生1：因为萝卜是蔬菜类，所以偏旁是“草字头”。
生2：下面是“罗”字，可以告诉我们这个字就是“萝”。
生3：因为萝卜是蔬菜，所以是“草字头”。
……
师小结：像“萝”字，左边表示意思，右边表示读音的，我们叫它“形声字”。
3、识字、阅读和语言积累要有机整合
让学生欣赏图片，整体出示“豆角、黄瓜、茄子、萝卜”等九个词语，图文并茂。
师：我喜欢黄瓜，我把自己当成了黄瓜，听听我的介绍“”我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神！“”然后让学生用“我是 ”练习说一说。指导学生把话说完整，这样很好的就把识字、阅读和语言积累有机整合在一起了。
4、灵活复现，拓展韵文
本节课的识字巩固环节，我将课文中的生字创编成一首儿歌：
红辣椒，真漂亮，南瓜兄弟长得胖。
青豆角，细又长，萝卜地下捉迷藏。
多吃蔬菜身体棒，健健康康长得壮。
二、阅读课：点燃乐趣的火焰
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象，声音，旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。例如一教师上《小白兔和小灰兔》这一课的设计：
亮点一：富有童趣的开场白“一箭双雕”
课一开始，老师就出示了两张卡通图，一张是小白兔，一张是小灰兔。这两只小兔神气活现，一下子就吸引了全体学生的眼球。接着，老师抓住时机，考了学生一下，“有一个字，它可神奇了，一手拉着小白兔，一手拉着小灰兔，让两只小兔成了好朋友。它是谁呢？”学生兴奋极了。猜出来后，她把“和”字加在两只小兔的中间。这有趣简洁的一句话，生动形象地引出了课题又介绍了“和”的用法，并与“禾”进行了有效区分。同时也把学生带入了文本的童话情境中。
亮点二：感性取代理性，深入浅出理解字义
师：看，这是谁呀？（“翻”字翻着跟头出来了。）谁来叫叫它的名字？（指多名学生读，并在评价中强调前鼻音。）
师：谁能给他找个朋友组个词？
生：翻地，翻松，翻土，翻书……
师：刚才这个“翻”字就是翻着跟头出来的对不对？现在伸出我们的小手，让我们把小手翻过来。泥土就和我们的小手一样，也被翻了过来，它就变得松软了。这就叫做“把地翻松了”。（再次出示“把地翻松了”，引导学生读正确。）
亮点三：以词解词，降低理解难度
师：瞧！谁也来了？（屏幕显示“肥”）学生齐读。
师：谁有方法记住它的样子？（渗透识字方法）你能给“肥”字找个朋友吗？
生：施肥，肥胖，肥肉，减肥……
师：来，“肥”字带着它的新朋友来了。谁来叫一叫？（出示“施肥”，大面积练读。）
师：施肥是怎么回事呢？（播放动画）瞧！小白兔把肥料轻轻地撒向小白菜，让小白菜增加营养，长得更好，这就是——施肥。老师相信，现在你们一定能把这句话读得更好。
学生再次读句子，进步明显。
亮点四：语境中理解，复现中巩固
为了区别四个动作词，设计了选择填空练习：
小白兔常常给白菜（ ）水，（ ）肥，（ ）草，（ ）虫。（浇、施、拔、捉）
先让学生选择字，再让学生看动画，形象感知具体的动作，最后出示儿歌，配乐巩固：
小手小手拍拍，
我的小手种白菜。
浇水，浇浇水。
施肥，施施肥。
拔草，拔拔草。
捉虫，捉捉虫。
三、识字方法课：习得有效的诀窍
应该说，目前存在于教学实践中的识字方法很多，比如加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、合一合、偏旁识字、反义词、减一笔、加一笔、加两笔、偏旁识字、会意识字等。这些方法为识字教学的改革奠定了基础，为教师的教学设计提供了宝贵的经验。总之，识字教学要依据《语文课程标准》，注重识字方法，开拓识字渠道，探索多元化发展的新途径。
四、展示台：打造竞技的舞台
“展示台”所展示的内容，既有学生在学习过程中所收集和整理的，也有学生在实际生活中的创造。但教材中所展示的内容毕竟有限，充其最也就是为展示内容提供一些范例而已。教师应该引导学生通过这些例子，在学习过程中进行再学习，再创造，再补充。
1、组织各种游戏，模拟、创设情境让儿童识字。
每一单元学好后，根据单元主题，通过展示台，举办“逛超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等活动 。例如我教《自选商场》这一课时，让学生在课前收集一些商品的包装，制作成一张贴画。再利用“展示台”这个交流的平台，让学生把自己收集的资料展示在教室的各个的角落，组织学生有序参观。学生的兴趣昂然，大大提高了他们的识字量。
2、引导学生自己制作“识字课本”。
学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果。平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。
3、引导儿童讲述自己的识字小故事。
通过展示台这个平台，让学生讲自己的识字小故事，这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了学生的观察能力，提高了口头表达的能力。
总之，要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种多样的形式，想方设法丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。
参考文献：
【1】山西教育报刊社《小学语文教学设计》
【2】《语文课程标准》
【3】《给教师的建议》——[苏] 苏霍姆林斯基 来
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