珍视语文乡土资源，开展语文实践活动

　　【关键词】乡土资源  乡土生活  乡土文化  语文实践

　　《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”语文教师去发现，去挖掘，去利用，去宣传这些乡土资源，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高孩子们的认知能力、审美能力、创新能力，促进孩子的全面发展。

　　一、让乡土资源成为语文实践活动的鲜明教材

　　《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源”。

　　青田县烟江秀丽，山峦连绵，奇峰挺拔，自然风景资源丰富，人文景观星罗棋布，相映生辉。最为著名的是“一江二石”。一江，指贯穿青田全境的瓯江；二石，指省级著名风景名胜区石门洞和历史悠久、闻名中外的青田石雕。青田又素有三乡之称，即“石雕之乡、华侨之乡、名人之乡”。历代文人墨客、政坛要人无不赞美青田：物华天宝，人杰地灵。青田土特产众多：青蓬馍滋，山粉饺，豆腐枣，海溪的粉干，北山的索面，方山的田鱼，山口的石雕……风景名胜闻名遐迩：石门洞，千丝岩，太鹤山，小石门，田鱼村，阜山陈宅七星村……这些语文学习的资源无所不在，语文实践活动的资源来源广泛。

　　在“夸家乡”的主题活动中，我们开展了“家乡的建筑”、“家乡的名胜古迹”、“家乡的传统节日”、“家乡的特产”等一系列活动，学生们有的摄影，有的当导游，有的当记者……通过调查我县的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产、工厂企业等，纷纷用不同的方式展示活动的成果，并把调查过程中点点滴滴的感受记录下来，形成优秀作品在全班交流。生动有趣的语文实践活动，充分利用了身边的资源开展活动，引导学生感受家乡的美，扩展了学生学习的空间，让学生真实地感受到家乡的文化，从而有效提高了学生语文学习的综合能力。

　　二、让乡土生活成为语文实践活动的特色内容

　　家乡是孩子们熟悉的，家乡独特的乡土生活在学生的成长中，有着特殊的意义。即使是成年人，一回忆起童年时生活过的街道、村庄、小镇、山山水水时总会伴随着美好、温馨的情感。充分利用家乡富有文化底蕴、具有教育意义的乡土生活开展活动，会使教育内容更加丰富和深化，不但能有效激发学生参与热情，而且有利于师生语文能力和创新意识的养成。

　　如何让孩子在语文实践活动中体验到乡土生活的气息呢？在选取贴近孩子生活的内容，构建学生熟悉的语文实践活动主题时，我们以学生发展为本，结合地方优势，选择以季节变化为主的主题有“美丽的春天”、“丰收的季节”、“冬爷爷的礼物”等。在这些主题中，我们充分挖掘乡土的内容，结合青田特色，将海溪的粉干，北山的索面，方山的田鱼，山口的石雕等引入教学，丰富了活动的主题。为让学生亲近乡土生活，我们还挖掘了青田传统的民间游戏，如：“跳房子”、“摇到外婆桥”、“骑小车”等，让民间游戏丰富学生的生活，让孩子积累更多的生活素材。“民间游戏”语文主题活动结束不久，一位孩子在日记本上写下了这么一段话：“我们不仅认识了父母辈童年的游戏，还感受到了这些有趣的游戏带给我们的快乐。”

　　三、让乡土文化在语文实践活动中得到传承和弘扬

　　家乡的风土人情是特有的，但随着现代人生活节奏加快，生活习惯的改变，一些特有的风土人情被都市人渐渐淡忘。因此，开展语文综合实践活动，可以让乡土文化在活动中得到传承和弘扬。

　　我们结合学校开展的《我们的节日》读书活动，先后开展极富情趣的传统节日文化系列语文主题实践活动。如，端午节来临，我们引导学生通过阅读、实践，了解端午节的起源、风俗习惯等，引导孩子们和家人一起感受浓郁的节日气氛和热热闹闹的节日活动。学生们有的跟着父母学包粽子，探究包粽子，赛龙舟的来历；有的采集艾青菖蒲，装饰自己的家庭；有的同学还在街头摆起了“跳蚤市场”，派送自己巧手制作的香袋香囊；有的走进网络，认识了伟大爱国诗人屈原……这些实践活动的开展，赢得了社会、家长的好评，使我们的语文实践活动真正与生活联姻，走向了更广阔的生活的天空。在语文综合实践活中，我们注意到了传统节日文化博大深邃，尽力选取切入口小，家长、教师便于指导，学生便于实践的主题开展实践，保证实践活动的可行性。

　　珍视乡土语文资源，开展丰富多彩的语文综合实践活动，让家乡的本土文化走进学生的心中，让学生走向更丰富的社会大课堂。

　　【参考资料】

　　1、《语文课程标准（实验稿）》

　　2、《小学语文教师》2004年第三期