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0w.net 一、课题的提出及理论依据
（一）课题的提出：
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。” 语文作为文化载体，决定了语文学科对传承文明的重要作用。诵读是语文教学中最传统而又最重要的学习方式。结合学校《经典诵读与语文教学的整合研究》课题的实验，我们中年级语文老师一直在考虑将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来，丰富学生的课内外学习活动。基于此，我们，提出了这一研究课题。
（二）课题研究的理论依据：
1、《新课标》中指出 “语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高，收集积累语言素材。”
2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。趁此时记忆之强，让学生在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品，既训练了他们的记忆能力，又能结合课内学习触类旁通，同时丰富孩子们的课外生活。
3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。
二、课题研究的内容：
1、利用语文教学的诸多优势，探索把经典诵读与小学语文教学融为一体的最佳途径。
2、精选与小学中年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。
3、尝试在双休日和假期中用大量时间让学生诵读、积累经典诗文，利用经典诵读活动丰富学生的课内外学习生活。
4、根据学生特点编写适合中年级学生阅读的诵读教材，把诵读作为校本课程列入课表，活学活用经典诗文。
5、分阶段考核，多形式验收经典诗文的诵读，使学生体验到学习的快乐，让教育真正走进学生心灵。
三、课题研究的重、难点：
1、利用语文教学的诸多优势，探索把经典诵读与小学语文教学融为一体的最佳途径。
2、尝试在双休日和假期中用大量时间让学生诵读、积累经典诗文，利用经典诵读活动丰富学生的课内外学习生活。
四、课题研究的方法：
1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；
2、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，寻求新语文与弘扬传统文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出将经典诵读与语文教学有机整合的方法和途径，让其具有推广价值，形成我校语文教学的特色。
5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结通过此次研究学生语文素养提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让大部分学生的道德情操、语文素养得以提升。
五、课题研究的过程（步骤）：
1、准备阶段（2013年2月）：
召开课题组会议，明确分工职责，完成课题论证，制定实施方案。
2、研究实施阶段：（2013年2月至2013年6月）
对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果。
3、实验总结阶段：（2013年7月）
全面总结实验工作，统计好实验数据，搜集整理实验材料，撰写实验报告，编写适合自己学生实际的经典诵读能力评价工具。准备实验的鉴定、验收。
六、课题研究措施：
每个实验班级制定切实可行的研究计划并有效地开展实验活动。针对课型不同确定好教学目标，每一单元都应确立相应的诵读目标，在教学活动中逐步实施。除了在课堂上保证诵读与教学水乳相融，还应保证课外与经典同行，不断提高语文素养。
（１）利用晨读、语文课开始或结束前、自习课等零星时间，有计划地引导学生充分、高效利用时间诵读经典。
（２）开展各种生动活泼的游戏活动，如诵读接龙、诵读传花、诵读表演等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。
（３）举行各种诵读竞赛活动（“千古美文”朗读比赛、经典古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛等）。
（４）每个学生拥有一张“亲近经典”成绩记载卡，记载学生诵读的进度、比赛的成绩等。
（５）利用校园网、校园广播、墙报、板报、手抄报等多种形式和途径，营造浓郁的校园经典诵读的文化氛围。
（６）取得家长的理解和支持，开展“经典诵读亲子一刻钟”活动，将经典诵读向家庭延伸，巩固诵读效果。
七、课题研究对象：
中年级所有教学班。
八、课题研究的预期结果：
通过研究激发学生对祖国经典诗文的热爱，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴，丰富学生的课外活动。
1、各年级学生拟完成以下经典诵读：
三年级：？论语？（ 一二 ） 《古诗25首》 《校本读本》
四年级：？论语？（三四） ?大学？ ?中庸？
《校本读本》《古诗25首》
2、通过课题的研究、实践，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略，并在全校进行推广。丰富学校文化内涵，营造国学氛围，创造高雅、和谐、轻松的学习环境。
3、通过研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
4、让每个孩子在诵读经典中陶冶情操，培养高尚人格，受到经典诗文的鞭策与鼓励，形成正确的价值观、人生观。促进学生身心健康，人格优化。通过经典熏陶，帮助学生明白做人的道理、准则、方法，从中得到做人的乐趣，不断提升精神境界。
5、发展学生记忆力。反复诵读，是儿童的自然喜好。在诵读经典的过程中，让学生的记忆力得到良好地开发与锻炼。
6、通过经典诵读培养教师对国学经典的由衷热爱，加强教师对国学经典的学习，使之成为一种习惯；提高教师自身的国学功底和文化修养；让教师先成为读书人，再引领学生走进经典阅读的大世界。 来
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