语文高效课堂需要“正能量”

　　打造优质高效的语文课堂是我们每一个语文教师孜孜以求的目标，一幅幅美妙的教学场景无时无刻的在我们授课教师的脑海中闪现：教师教的轻松自在，学生学的积极主动，教学相长，师生同乐，就好像“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。但是，这样语文教学目标的真正实现，这样语文教学场景的真正绘成，却非轻而易举，是需要语文教师释放“正能量”的。

　　“正能量”表现在导入的巧妙。一个良好的开端是整节课高效进行的前提，是一节课的基调所在。因此每节课开始前，如何开启学生思维，调动学生积极性尤为重要。一般地讲，可以通过课前演讲和新课品读来实现。课前演讲，就是让学生在上课前发表具有感染力的讲话，演讲的内容丰富多彩，可以是背诵诗歌、讲故事，也可以是新闻报道、唱歌、辩论等等，不一而足。这样做，一方面激发学生学习语文的兴趣，使学生成为关注生活、关注社会的“有心人”和“有情人”；另一方面课堂上这样做，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生尽快融入课堂教学中。需要说明的是要注意好时间的把握，切不可漫无目标，或是喧宾夺主。新课品读就是在讲授新课前让学生动手动脑，寻找新课的兴趣点，并把这种兴趣传染给大家，活跃整个课堂气氛。比如学习《变色龙》一文，可以让学生表演警官奥楚蔑洛夫脱大衣和穿大衣的两个细节，在具体的表演当中领会人物的性格特征。

　　“正能量”表现在氛围的营造。良好氛围的营造需要教师和学生的共同努力，它是教学活动高效进行的保障。首先，教师要发挥自己的情感动力，少一点威严，多一点亲切，变“师道尊严”为微笑服务，想方设法拨动学生的心弦，触动学生的脉搏，使学生敢于陈述自己的看法或者主张，乐于同他人切磋商讨；使学生愉快自如地独立思考，而不是带着沉重的心理负担疲于应付。当学生出现错误时，老师不能一味批评指责，而是要点拨启发，须知“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，充分保护学生尤其是学困生的自尊和自信。其次，教师要发挥语言优势。如果教师的语言或生动形象，抑扬顿挫；或简洁优美，启迪理性；或慷慨激昂，感人肺腑；或含蓄深沉，引人深思；或娓娓而谈，扣人心弦；或“新老”结合，文白相间，这样就会富有吸引力，不知不觉中学生被老师“征服”，学生就会兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中获得新的知识。

　　“正能量”表现在技巧的运用。这个技巧就是指教师的教学技巧，它包括教师的方法，也包括学生的方法。引导启发学生发现问题、提出问题，是课堂教学极为重要的一环，教学贵在导，摒弃灌，而要导之以发，关键在于善问。如何问？一是深入浅出，从理解课文关键处入手。语文教师应该深入钻研教材，领会教材的编写意图，明确教学目标，把教学难点、重点弄懂吃透，联系当前的社会热点、焦点，再把这些知识转化为一个个问题，让学生积极调动思维，发挥主观能动性，轻松的学到难学的知识。二是有的放矢，从激发学生兴趣处提问。兴趣是最好的老师，教师要结合课本，根据学生的年龄特点，点燃学生好奇心，激发求知欲，开启想象之门，在充满活力的语文课堂中，迸发出创造性的火花。三是信息反馈，从挖掘学生知识底蕴处提问。这是以学生为中心，学生向学生、学生向教师发问的反馈方法。让学生在有序的讨论中树立自信，拓展视野，勇于探索，勇于创新。

　　“正能量”表现在教师的观念。这个观念是指教师的价值观和人生观，课堂不仅仅是传授知识的“主阵地”，也是对学生进行思想教育的“重要战场”，教书育人是息息相关的。有些教师自己的价值观和人生观不高，在不知不觉当中就会对学生产生消极的影响，潜移默化当中就有了副作用，从而影响了学生的健康成长。因此，教师要有高尚的人生观和价值观，结合具体的课文，挖掘德育元素，引导学生向真善美靠拢，自觉远离假丑恶。同时，教师还要善于利用具体的教学内容，与社会上的一些热点、难点、焦点问题挂钩，帮助他们明辨是非，分清好坏，把握主次，从而给予学生正确的人生导航仪，让他们又好又快的行走在人生的光明大道上。