浅谈如何使小学科学课走向“生活化”

　　作者：邓元祥 邓艳    来源：恩施教育科研网

　　“教育即生活”。教育家杜威曾说：“教育即生活”。也就是说，学生掌握知识的原理是：20%的学习是从听而来，50%是从眼见而来，80%是从亲自参与而来。因此在科学课的教学实践中，让学生学会体验学习方法、提供给学生有目的性的主动学习机会、让学生从自己的实际情境中去经历、探究来增强个人成长以及社会应变能力，是科学课教学的主要方法之一。随着课堂改革的不断深入，科学课课程标准明确提出：通过小学科学课程的学习，使学生掌握相关的基础科学知识和技能，这样既培养了学生对科学的兴趣和思维习惯；又让学生了解了科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动之中；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。因此，科学课教学，应遵循不同年级学生的不同生活经验，设计一系列有实质性的探究活动，让学生在活动中通过自身的实践活动，建构属于自己的科学知识体系。

　　一、“生活化”的科学课课堂教学设计

　　传统的课堂环境只注重强调学习的功能，忽视了温馨的、乐学的、宽松的人际环境对学生的影响。而 “生活化”的课堂环境，可以让学生在无拘无束、轻松愉快的模拟生活场景中交流思想、表达感情达到预期的目的。

　　例如在学习《常见的植物》这一部分时，因为这一内容与学生的生活是紧密相关的，但学生往往把天天接触的东西容易被忽视，因此很少有学生主动地研究植物的特征（包括形状、颜色、气味等），根据对学生这一特点的经验分析，我在课前就布置让学生对当地主要的经济作物、观赏植物、珍稀植物进行调查。并做好调查记录，自己设计一份统计表。一方面想让学生通过调查，明确自己想要研究的问题；另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的问题与学生的生活紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。

　　上课时，我把学生分成多个小组，先让每个组通过比一比、说一说“谁认识的植物多？”。讨论“它们的特征相同吗？”“它给人类提供了那些资源？”这样做，可让学生充分交流，了解各种植物特征，并能说出每种植物它的主要特征。让他们在畅所欲言中感受植物世界的多姿多彩，养成了爱护花草树木、自觉保护环境的良好习惯。在争执过程中，老师适时地把矛盾的焦点引导到“保护环境”这个问题上来，从中暗示了保护环境与人类的密切关系。然后，让学生根据自己小组成员商定的“怎样保护环境？”，像同学们介绍怎样做。这样让学生既学到了知识，又锻炼了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。

　　二、充分利用课堂内容的“生活化”

　　新课程改革所用的教材，在编排上科学合理，紧贴学生的生活。因此在教学时，应该将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念构建科学教学的大课堂。

　　1.在内容上要与学生生活进行链接、拓展。虽然新教材贴近儿童的生活，但由于儿童活动区域的局限，生活知识积累的贫乏，因此在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。

　　例如在教学《骨骼》一课时，我让学生通过摸一摸自己的小手，你有什么发现导入新课，引起学生的共鸣，让学生了解人的骨骼就像一栋大楼的钢筋框架，没有它就不能安全地建造房屋一样。如果人体没有骨骼，就会站不起来。然后再利用多媒体课件，让学生知道了了解骨骼的三大作用：支撑、保护和运动。之后，再让学生摸一摸头、身体、手、脚。说一说“你有什么发现？”，使学生得出了人体骨骼的分类。最后让学生自己大胆猜测，观察模型，了解了人体骨骼由206块组成。这节课本是一节枯燥乏味的课，我却让学生在主动参与中变得轻松愉悦。通过猜测、观察、验证、探究，让学生在亲自参与和亲身体验中学到了本节所学内容。通过总结拓展，让学生主动去解说。使科学教材生活化，既激发了学生的学习兴趣、参与欲望，又有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。

　　2、以“疑”激趣。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。我们在日常活动中不难听到孩子们这样的提问：“马是怎样睡觉的？”“猫为什么总是白天睡觉？”“冬天玻璃窗上为什么有水？”……这些“为什么”有的显得很幼稚可笑，然而它们却是学生求知的原动力。在教学中，我们要充分利用这些原动力激发学生的学习兴趣。要利用对各种生活现象的演示，引发学生质疑、探究。有了这些他们很早就想了解，但又一直未能如愿的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。

　　当把科学与儿童的现实生活密切联系起来时，科学对儿童来说才具有鲜活性，也才富有生命力。脱离生活的科学是“不完整的科学”。在科学课教学中，我们应该尊重学生的生活经验和已有的知识水平，充分利用课堂的“生活化”，使科学走近学生的生活，融入学生的实际，让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，通过学生在具体观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动过程中，逐步体验出科学知识的产生、形成与发展。从而感受科学的力量。让学生切身体会到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值。