巧用激励性评价激发学生创造性思维

　　当今社会，创新精神、创新意识和创造能力是人才最宝贵的素质。因此，培养学生的创新精神，是社会的需要，也是学生自身发展的需要。而我们作为义务阶段的教育工作者，就应义不容辞地承担起培养学生有创新精神和创造能力的责任来。

　　现在，培养学生创新精神、创新意识和创造能力的主要途径是学校的教育教学过程中。在教育教学中，教师用怎样的方式方法培养学生的创造、创新能力呢？这就要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的每一个环节之中。而让学生创造性学习，就得让学生积极地进行创造性思维；而使学生积极思维，那得教师在教学中适合适时的激励、激发他们，从而产生创造思维的成果。下面来谈谈怎样运用激励性评价激发和培养学生的创造性思维。

　　一、运用激励性教学语言，培植自信

　　及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。在实施激励性语言评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。一句简单的“你的眼睛真亮，发现这么多问题”，“ 别急，再想想，你一定会说好！”，“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感，有时当学生发言出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心，使学生树立学习的自信心，还使学生更爱学习；同时鼓励了学生开动脑筋思考问题，也同时激发和培养他们的创造性思维。

　　例如在上《雨的形成》一课时说到，从冰箱中拿出的饮料在空气中静置一会儿，饮料瓶壁上会结小水珠儿。通过学习，学生们知道这是因为空气中有水蒸气，从而产生了探究空气成分的兴趣，于是我就把这个探究活动延伸到了课外，让学生通过书籍、网络来查找相关知识。我告诉大家，第一个把正确答案告诉我的，会得到一颗小红星。第二天一早，班上的一名平时上课很不遵守纪律的学生捧着《少儿百科全书》站在我的办公室门口，见到我高兴地喊：“老师，我找到答案了！”然后又很期待地问我：“老师，我是第一名吗？”多么可爱、好学的孩子！我连忙对他说：“对，你是第一名！”接着我用欣赏、肯定的眼光看着他说：“你真是爱科学的好孩子，再上课时请你把答案告诉全班同学好吗？”他高兴得使劲点头。从此，这个学生成了我的“小助手”，上课科学时，他也爱举手，爱动脑筋，爱思考问题了，提出的问题也很有创造性，听说他上其它课的课堂纪律也好多了。

　　二、运用激励性评价培养提问，训练思维

　　新课程标准中重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以在教师的激励下激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入到探索和学习中去。通过小学科学教学，我也深深体会到在小学科学课堂教学中，教师多采用一些激励性语言的评，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。

　　例如，我在教三年级下册《土壤》一课，刚上课，学生面对自己桌上的土壤，脸上表现出各种各样的表情。看着学生疑惑的神情，我不失时机地提问：“你今天想研究土壤哪一方面的问题？”我这一问，激发了学生的提问细胞，学生提出了20个多问题：土壤有什么用（用途）？土壤给蔬菜的营养成分是什么（作用）？土壤是什么颜色的（颜色）？土壤有几种成分（成分）？一共有多少种土壤（种类）？等等，这些问题中有许多与本节课的内容无关，有些问题在语言表达上还存在着问题，若在传统型课堂上，花这么长时间给学生发问，似乎“不合算”，而且还容易发生“意外”事件。但在新课程的教学中，这正是引发学生进入探索性学习的最佳切入点，激发和培养学生创造性思维的重要途径。面对来源于学生中的大量问题，教师要充分给予关注和肯定，就算学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，从而在班级里营造出一种活跃的、自由的、发散的探索氛围，培养学生积极思考、提问的习惯。

　　三、运用激励来评价过程，激发创造

　　创新教育强调：教师不能光讲思维的结果，还要讲思维的过程和思维的方法。创造性思维是产生前所未有的思维成果的活动，它不仅仅依靠知识的传授来激发，还可以通过创造性思维过程的显示来激发。

　　例如，教学生动手实验制取二氧化碳：在集气瓶里放入碱粉，倒入水，再倒入醋。一切按正常操作，可却有一小组学生的集气瓶里只泛起一点不多的泡沫，当时他们都愣在那里。“问题出在哪里呢，会不会实验材料上有差错？”我在一旁微笑地鼓励启示，在他们动手过程中相机点拨。瞧他们，一会儿托腮凝思，一会儿低声讨论，在一次次的讨论总结经验下，大伙儿又按想法重做了一遍，控制了加水的量，结果集气瓶里泛起了许多的二氧化碳。小家伙们都很兴奋，甚至鼓起掌来，因为这其中包含了他们的智慧“水不是越多越好，适量才是准则”。

　　总而言之，在小学科学教学中，教师要善于运用激励制度，不仅要让学生获取知识，还要让学生在经历发现知识的过程中，有所创新，有所收获，更要培养他们的创新思维，使他们的创新思维得以延续。