小学科学教学中信息技术支持下的合作学习

　　一、小学科学教学中合作学习能力培养是根本

　　小组合作学习中出现的有些问题往往是因为学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生更缺乏从事合作学习所必须的有效技能。案例：这是一节四年级科学课，老师在引导学生认识了噪音对人类的影响后，让学生以小组合作的方式想办法(同时可在网上查阅资料)，帮助居住在某一环境中的某人改造环境，并为每组学生设计了一个表格，要求学生把自己小组的方法记录在表格上。学生接到任务后，马上忙开了，各自忙于上网寻找资料……本案例中，学生缺乏良好的合作学习的习惯。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

　　一、在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力：

　　1、学会搜集资料。一般来说，合作学习的内容有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用网络，书籍等工具搜集资料的技能。

　　2、学会如何倾听。要让学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系。在课堂观察中可知，学生比较多的注意了自己要表达的意思，而不重视同学的发言。为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，要听完整，不插嘴;二是要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

　　3、学会表达观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。

　　4、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。同时，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。我们教师应该合理运用，努力为学生创造合作学习的空间，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，不断提高小组合作学习的实效性。

　　二、小学科学教学中使用交互式电子白板进行课堂教学。

　　随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握科学知识。如《多种多样的花》一课。白菜花特别小，在课堂上实物演示解剖白菜花效果不理想，而通过多媒体视频播放讲解，一目了解，清晰有序，节省时间。提高了学生实验效率，而且更容易理解掌握花的构造特点，更为重要的是，通过交互式电子白板的使用，学生真切地感受信息与科学的紧密性。

　　三、小学科学教学中利用网站进行探究活动。

　　例如《能源》就是利用网络开展科学学习，提高协作能力课例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关各种能源的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题;然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，全班各小组展示成果，汇报收获，交流心得。在科学汇报中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通;在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。同样，教师通过电子书制作任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。