浅谈数学课学教学如何培养学生主动学习

　　《新课程标准》注重培养受教育者的态度、情感、意志和能力，使学生充分发挥主观能动作用。按照社会的要求和自身发展的需要，主动求教，自觉进取，积极参与学习过程，从而得到全面发展的教育。那么，在学习过程中如何营造学生主动学习的氛围呢？我认为教师在教学过程中要把握好以下三点：

　　一、提供自由的空间，让学生全员参与学习。

　　课堂学习不要以教师的教为出发点，而要以学生的学为出发点，并且要以学生的主动地学习为出发点。给学生提供自由的、多方位的空间让学生全员参与学习。全员参与是针对学生的参与面来说的。在课堂上基础好的学生与基础差的学生受到关注的程度本应是均等的，但是实际上并不均等，基础好的学生发言的正确率高，得到的肯定多，基础差的学生理解的速度慢，往往发言出现的错误多，很容易形成自卑的心理，不愿意发言，不愿意和同学交流。要想使全体学生主动起来，除了给学生提供足够的空间外，还要消除学生的心理负担。让学生明白，答错了没有什么关系，最要紧的是积极参与交流。同时教育学生不能讥笑和讽刺同学的发言。只有让学生放下思想上的包袱，发言的积极性才能提高。同时还要照顾每个层面的学生，按问题的难易谋取肯定的正效应，激发学生的学习热情。只有让每个学生都“动”起来，课堂学习效率才会提高，教师的作用就是千方百计地促使每个学生主动地学习。因此，教师要尽可能地设置适应学习内容的情境，做到课堂生活化，学习内容生活化。

　　二、提供足够的时间，让学生全程参与。

　　全程参与是针对学生（个体）参与时间来说的。要让学生参与到每节课的学习活动中去，充分体现学生的主体地位。教师要放下架子，平等地对待学生，把自己看作学生中的一分子，是与学生共同学习、共同探讨、共同发现，而不是高高在上的权威者。要尽量打破教师与学生的界限。教师的作用要发挥得不显山不露水，使学生感受不到教师的教，教师的指导。教师要克服师道尊严的影响。教师的态度要和蔼，要面带微笑，不论在什么情况下，都不能急躁，要把时间真正让给学生，但同时要及时地对学生因势利导。教师要充分听取学生陈述的思维过程和理由，对结果虽然不正确但思维过程有可取之处的，也要给予适当的肯定，这样让学生放开手脚去进行主动地学习、主动地探究。

　　三、设置分层练习，促进学生积极参与。

　　课堂练习既是教与学信息反馈的重要途径，又是促进学生全员参与学习的重要手段。练习过程是学生对已学知识进行升华的一个过程。为了促进学生积极参与学习活动，必须重视课堂练习，在练习的设置时，要根据学生不同发展水平的实际情况，精心设计不同层次的练习，面向全体学生，使每个学生都能在不同要求下参与学习活动。例如：修路队修一条公路，计划每天修理工180米，20天完成任务。实际每天比原计划多修20米，实际用多少天完成？①学困生，用分步解答即可；②中等生，列综合算式解答；③优等生解答后，把第三个条件和问题改成“实际用18天完成，每天比原计划多修多少米？”再解答出来。这样使不同层次的学生各自都能参与训练，并主动寻求自己的发展目标，使全体学生都能在每节课中有所发展，并使学生体会到参与学习活动的乐趣。教学中必须千方百计地促进学生动手、动脑、动口、积极参与到学习过程中，这样去培养学生自主学习的能力。

　　这样的课堂，教师的作用就是要做到宽中有严，乱中有序，形散而神不散。让学生以探索者的身份在学习过程中发现一个结论，让他们充满无限地喜悦和热情。这样做能唤起学生极大的学习兴趣，能有效地拓宽学生的思维，从而获得更好的学习效果。