教学中怎样指导学生有感情朗读

　　教会学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情的去朗读，绝不是一件轻而易举的事。下面我结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会：

　　一、教师要能做到有感情的去范读。

　　由于小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。因此我觉得指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是教师要范读。因为教师的范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，这样就减少了朗读时的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，才能深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

　　二、要分析课文，让学生理解课文内容和课文中的形象。

　　教师在讲解课文时要尽可能运用文中形象，挖掘教材中具有的情感因素，让学生从中受到情感的熏陶。如在讲《把我的心脏带回祖国》时，学生如果不了解当时的社会背景，不了解肖邦这个人，就无法体会到肖邦那种深沉的爱国之情。所以我在讲解时查找资料，充分利用多媒体，让学生对肖邦有所了解，让他们体会肖邦听说起义失败时的悲痛欲绝的心情，在弥留之际请求姐姐把他的心脏带回祖国时的强烈愿望，所有这些都体现了肖邦的爱国之情。当学生理解这些之后，教师再加以指导，他们就能有感情的进行朗读了。

　　三、要让学生能够进行有感情的朗读，不但要激发他们的情感，还要对他们进行朗读技巧的训练。

　　朗读技巧对于小学生来说，是很不容易理解的。因此，我们应通过让学生不断的练习来使学生掌握朗读的技巧。作为教师应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。

　　在语文课堂教学中培养学生有感情的去朗读课文方法是很多的，关键在于教师要多引导，多探索，只有找到找到适合自己的教学方法才能去引导学生进行有感情的去朗读。