谈谈在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣

　　学校是学生成长的摇篮。而课堂是学生学习知识，获得知识的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须得想方设法调动学生的兴趣。用兴趣拉回他们分散的注意力，激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到整个教学中。

　　由于数学知识的抽象乏味，课堂教学难免不会出现沉闷，呆板的现象。此时激活课堂，把学生引领到一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习氛围中是刻不容缓，也是势在必行。新课标明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，激励学生的学习兴趣，促成学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手。

　　一、应用丰富的课堂语言激发学生的学习兴趣

　　一个优秀教师，应该具有驾驶课堂语言的高超技能;课堂语言应极富表现力，不仅能根据教学内容清楚明白地传授知识，而且流畅准确，饱含热情，生动形象，妙趣横生，取智导学，风趣机智，具有美的素质和美的魅力。教师的答问善于巧设机关，开启智力，一问一答之间有柳暗花明之巧;教师的语言恰如行云流水，娓娓道来，一词一句充满了情感和灵性;教师的解说语言能够点铁成金，一语中的，一言一语恰似春雨润物渗透学生的内心;教师的朗读语言声情并茂，精于变化，一吟一读使学生得到美的享受。这样，学生的学习兴趣便油然而生。

　　二、创设合适的教学情境，激发学生学习的热情

　　数学来源于生活，生活离不开数学。新教材中也给出了许多例子，在教学中教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。因为小学生具有强烈的好奇心、疑问心、爱美心和活泼好动的特点，所以数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

　　三、利用知识的迁移，开展自主探究

　　新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学平行四边形面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的长方形图形计算公式是怎样得到的?思考能否把平行四边形也转化为以前学过的图形而推导出平行四边形面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生新旧知识的迁移，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，形成新旧知识得迁移，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。

　　四，加强实践操作，提高学生学习兴趣

　　在教学中，动手操作活动是一种主动的学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立知识表象，有利于理解新知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

　　五、在作业中引入恰当评语，激励学生的学习兴趣

　　教师在批改数学作业时，习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这不仅影响了师生之间思想、情感的交流，而且直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

　　不少学生做作业时经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正其缺点,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

　　六、在学习上帮助学生树立自信心

　　自信心是学生学习力量的源泉。如我班一位个头稍大的女生，由于数学基础差，学习态度不端正，书写潦草，又很要面子，别人帮助她学习，她还不愿意，认为这样很没面子。老师问她懂了吗，都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

　　七、适当的表扬和奖励是激励学生学习兴趣的催化剂

　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。