激发学生兴趣，提高英语效率

 

　　摘　要：在英语教学中，英语复习课要达到复习巩固并进一步深化所学知识的目的，要让学生在有限的时间内提高复习效率，必须激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习，学生的正确学法指导是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键，教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。

 

　　关键词：英语复习课 计划性 针对性 循环复习

 

　　英语教学改革正在不断深入，由应试教育向素质教育逐步转变，切实减轻学生的课业负担，减少学生的作业量，激发学生的学习兴趣，成为不少教师探索和努力的方向，复习课是日常教学活动中的重要环节，有助于学生构建系统的知识体系，使学生温故而知新，但如何才能使英语复习课堂“紧”而不“闷”，“博”而不“烦”，真正激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性，使学生在有限的时间内高效率地完成复习任务，则是亟待解决的重要难题。作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

 

　　复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固，复习并进一步深化所学知识的目的，对已学内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

 

　　由于种种原因，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识轻能力的状况；学生主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲目，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。那么，什么样的复习方法既能很快提高学习效率，又能减轻沉重学习负担，且用较少的时间，使学生学会掌握更多的外语知识和能力，从而改变了“费时较多，收效较低”的情况呢？实行由应试教育向素质教育转轨，大大提高英语总复习的质量，给传统的英语复习方法带来生气和活力。 怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：

 

　　一、加强复习的计划性

 

　　我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识进行系统归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：

 

　　①We do  our  homework  every  evening.

 

　　We are doing our homework now.

 

　　We did our homework yesterday evening.

 

　　We are going to do our homework this evening.

 

　　We were doing our homework when the teacher came in.

 

　　We have already done our homework.

 

　　② Tom  is  the  tallest  boy  in  his  class.

 

　　Tom is taller than any other boys in his

 

　　class.

 

　　None of his classmates is taller than Tom.

 

　　二、激发学生复习动机，让学生轻松上阵

 

　　学习动机是推动学生学习的内部动力， 是影响学生学习成绩优劣的重要因素之一，而这种动力对学习效果的提高要比增加学生负担、延长学习时间有益得多。如何激发其动机呢？首先，复习的目的应明确。每节课教师应让学生明白复习的内容是什么，掌握这些知识有什么价值。如复习单词，应让学生知道读错、写错单词有什么危害，而学会了单词就能很好地读书、写文章，这样可以提高学生对学习目的的认识，提高学习的积极性。其次，应根据复习的内容引发新的学习需要，激起求知欲与兴趣。

 

　　三、注意复习课的针对性

 

　　我把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。

 

　　四、课堂上坚持精讲多练

 

　　以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。

 

　　五、针对难关，循环复习

 

　　复习一个阶段后，基本上把要复习的内容都复习过一次了，教师也了解了学生在哪方面做得好，哪方面做得不够理想，然后再选出学生出错多的知识点再复习一次，以达到加强巩固的目的。

 

　　我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。

 

　　总之，要减轻学生负担，提高英语复习效率，教师本身必须在备课上增加负担，多花时间、多花心思、多出点子，根据学生具体情况，悉心设计每一堂课的教学环节，课外做好心理疏导和个别辅导，增强学生学习信心和兴趣，掌握良好的学习方法，这样必定会“水到渠成”，达到提高教学质量的目的。