网络环境下英语阅读学习的基本策略

　　网络环境下英语阅读学习的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力，并提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。

　　1、实施任务驱动

　　任务驱动策略可以充分体现以学生为中心的教育理念,由于阅读材料往往难度高于教材，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这样可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。

　　2、训练阅读技巧

　　阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。作者把自己的思想用文字表述出来，这是一个由词到句、由句到篇的"编码"过程，而读者阅读材料实际是从辨认文字开始对文学、语义、修辞进行"解码"的过程。"解码"过程的时值与阅读效率成反比。

　　3、学会搜寻信息：

　　给学生一些关于细节性的问题，鼓励学生通过略读(skim)或是跳读(skip)迅速搜寻答案;

　　4、学会猜测词义：

　　阅读材料中的生词是影响读速的重要因素，我们在重组材料时应有意设计生词障碍。它们既可以是根据上下文或是构词法可知意思的词，也可是仅能猜到词义的类别，但不影响全文理解的词。

　　5、培养阅读分析能力

　　阅读当然不仅仅是个"解码"过程，它还是一个运用经验的"图式"来完成语义领悟的过程，因而语篇分析能力的培养是阅读教学最重要的目标之一。它要求学生从整体上把握材料并根据自身的体验来探索作者的体验，做出某方面的评价与判断。